初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

程艷春

摘要：數學是初中教學中一門重要的基礎學科，由于具有較強的邏輯性，需要學生緊跟教師的思路學習和思考。教師單向的數學知識傳授難以讓學生集中注意力跟隨教師的思路學習。學生主動提問是一種積極的學習態度和緊跟教師節奏進行學習的表現，通過學生的問題，教師可以及時把握學生的學習情況和遇到的學習問題，并通過為學生解答問題來提高學生學習數學的效果。但是目前大多數初中數學教學中學生主動提問問題的能力還比較欠缺，課堂上主動提問的學生比較少，這樣不利于數學教學環節的展開，也難以達到理想的教學效果。筆者總結數年來的教學實踐和經驗，就初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑進行探究。

關鍵詞：初中數學；教學效果；學生；主動提問；有效途徑

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0171-01

1.傳統數學課堂上學生提問能力弱的原因

1.1 學生主體地位不受重視。學生是數學課堂上學習的主體，只有發揮并保證學生的學習主體地位，才能真正激發學生的學習主動性，達到較好的學習效果。但是傳統的數學教學課堂，教師往往把自己放在了主體的位置，教師根據教學內容，提前設計好問題，進行數學知識的講解，讓學生進行習題練習。這種教學方式下，學生只是被動地接受知識，被動地去回答和討論，并不是參與學習的主體，沒有自主的思考和探索，對數學理論和公式理解不夠深刻，對知識的掌握也是比較皮毛和片面的。

1.2 課堂上學生提問的氛圍不夠。一些教師為了樹立自己的威嚴，課堂上過于嚴肅和刻板，整個課堂上的氛圍較為嚴肅，這本身不利于學生的提問。學生畏懼教師的威嚴，有問題不敢問，因為怕受到教師的批評。也有一部分教師，在數學課堂上的知識講解過于詳細，一絲一縷都要向學生解釋清楚，怕學生聽不懂學不會，但是過于透徹的講解，會讓學生失去自主思考的空間。教師將各種理論、各種公式，甚至是有可能犯的錯誤都按部就班地傳授給學生，慢慢就會讓學生失去自主學習和分析的能力，不僅不能激發起學生的學習興趣，教學效果也不夠理想。

2.培養學生主動提問能力的策略

2.1 營造輕松活躍的課堂氛圍。學生在課堂上不善于主動提問，很大一個原因就是害怕自己提問遭到老師的批評和同學的嘲笑，他們擔心自己的問題太簡單，或者擔心自己的問題不正確，因此顧慮重重。針對這一問題，教師首先要在數學課堂上營造輕松活躍的學習氛圍，讓每一個學生都能身心放松、全心全意地投入學習中，讓學生感受到教師和學生是平等的，教師愿意幫助學生解答問題。讓學生都能輕松自在地進行自主學習，勇敢地提問，勇敢地發表自己的看法，提出自己的困惑。例如在華師版七年級數學上冊的"平行線"的教學中，導入階段教師可以分發給學生一些木棍，讓學生擺出各種各樣的造型，然后引導學生說一說各個造型木棍之間的關系。在小游戲中課堂氛圍輕松活躍，學生們會爭先展示自己的木棍造型，解說木棍之間的關系，教師再進行平行線相關知識的教學，學生有不懂的問題，能夠比較放松大膽地向老師提問。這種先自主思考然后提問的過程，會讓學生對知識的掌握更深刻。

2.2 及時并巧妙地回應學生的提問。面對學生在課堂上的提問，教師要及時地給予回應。如果回應不及時或者回應的態度不夠認真，很有可能打擊學生提問的積極性，讓學生有受挫的感覺，以后就不會再進行提問。及時地回應學生的提問，一方面讓學生感受到自己受到重視，保持很高的學習積極性，另一方面及時地解決學生的問題，幫助學生正確地掌握知識，也是教學的重要組成部分。例如在華師版八年級下冊"反比例函數"的教學中，有學生會好奇地提問，既然有正比例函數，有沒有反比例函數呢？反比例函數的概念跟正比例函數有什么區別和聯系？當學生提出這樣的問題，教師要給予肯定，并對反比例函數進行簡要預告，鼓勵學生自己去尋找答案。這樣就能很好地激發學生學習的主動性，同時對其他沒有提問的學生產生影響，鼓勵更多的學生積極提問。

2.3 傳授學生提問和思考的方法。培養學生在數學課堂上主動提問，并不是沒有目的地亂問，目的是為了讓學生積極思考，及時掌握數學知識，因此教師要傳授給學生提問和思考的方法和技巧。教師不僅要教給學生數學知識，還要引導學生注意前后章節之間的關系，進行對比，就他們之間的聯系和區別進行提問，從而更加深刻地理解各數學理論的內涵。例如在華師版七年級下冊"等腰三角形"的教學中，教師可以引導學生聯系之前所學的三角形、等邊三角形知識，進行對比、分析，找出共同點、不同點，加深理解。

要想取得較好的教學效果，教師在初中數學的課堂上應該鼓勵學生積極提出問題，培養學生提問的能力和技巧，把學習的主體地位回歸學生，不僅可以及時解決學生在數學學習中遇到的問題和難題，幫助學生深刻掌握數學知識，提升學習成績；另外對積極提問的學生進行肯定和鼓勵，還可以激發學生的學習興趣和學習主動性，讓學生對數學保持學習的熱情。

參考文獻：

[1] 楊永.學生主動提問能力在初中數學教學中的培養.當代教育實踐與教學研究：電子刊[J].2017年第1期

[2] 張榮.初中數學教學中如何培養學生主動提問能力.中學課程輔導：教師通訊[J].2017年第11期