淺談數學教學中如何實現“少教多學”

賴中華

摘要："少教多學"的教學理念指出："有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。"葉圣陶先生指出："教是為了不教。"少教多學最終要使學生能夠獨立學習，達到學習的目的。因此，在教學中，盡量減少教師在課堂上的講授時間，給學生提供自主探究的機會，讓學生在探究中體驗和享受學習的快樂。

關鍵詞： 數學教學；少教多學；實現

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0163-01

教師要在課堂教學中發揮主導作用，首先應體現在能否最大限度地引導學生參與到教學全過程中來。只有充分發揮學生的主體作用，通過學生自身智力活動的內化這種特殊的認識活動，才能使學生加深對知識的理解和掌握，促進學生智能的發展。參與，指學生積極主動的參加各種教育活動的行為，就是在教師的指導下，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，使學生最大限度的參與到教學活動中去。動腦、動口、動手，充分體現在學習活動中的主體作用，從而使學生在知識、能力上獲得全面提高。特別是對于低年級的學生，教師必須要引導學生參與到教學的全過程中來，讓學生們在學習的海洋中自由活動、主動探索、親身體驗、自我感悟，充分發揮主體作用。在日常教學中，本人對實現"少教多學"進行了以下幾點嘗試：

1.自主學習，激活興趣。

學生天生就有強烈的好奇心，在教學中，我正是抓住這一特點，讓學生自己來當研究者，以激發他們的學習興趣。例如，我在上分數應用題復習課時，出示：某班有學生45人，男生是女生的2/3，男女生各有多少人？首先，我讓學生獨立思考，而后，小組交合作流。然后匯報結果。我問："你們是怎么處理男生是女生的2/3"這個條件的？這一問，激活了學生的思維。生1說男生人數的比是2︰3，生2說男女人數各占總人數的2/5和3/5，生3說女生人數是男生的1.5倍等等。接著我進一步鼓勵學生：看看哪位聰明的小博士解答方法最多？這時學生的情緒高漲，思維活躍，很快就有了結果：既有用方程解的，也有用按比例分配解的等等。最后讓學生討論歸納，并說明在以后的學習中選擇自己喜歡的方法來解答這類應用題。通過這樣的訓練，學生的求知欲得到了滿足，思維得到了擴散，并能感到自己是個研究者、發現者，由此體會到了自主探究學習的快樂。

2.聯系生活，拓展探究。

廣闊的生活世界和學生的生活經驗是數學學習的豐厚資源，將數學知識延伸到生活中，學生自主探究問題的興趣才會有不竭動力。所以在教學中要聯系學生生活實際，使學生體驗到用數學知識解決現實生活問題的成功和快樂。例如，當我們學完百分數應用題后，我出示了這樣一道題，老師想買一臺筆記本電腦，正好趕上國慶節，各大商場都搞促銷活動，匯豐商場標著"筆記本電腦一律八五折優惠"，聯想專賣店標著"筆記本電腦一律八折優惠"，你們說老師應到哪區買電腦？題目一出，學生們爭先恐后的幫助老師出主意，學生參與度很高，就連平時不愛發言的龐寶新也積極想辦法解決問題。最后在學生的爭議中達成一致看法：先問清電腦的原價（也就是百分數的標準量），然后分別計算出現價，誰家價格低就到誰家買。

這一環節的教學，學生既鞏固了百分數應用題的數量關系，又體驗到了數學的價值，還受到了一些數學思想方法的熏陶，進一步增強了學生學習數學的興趣和信心。

3.提供機會，主動參與。

新的《課程標準》指出："孩子能探索出來的知識，教師決不替代，孩子能獨立發現的知識，教師決不給任何暗示。"教學中要給學生提供更多的參與機會，充分發揮學生各種感官功能，讓他們動手、動口、動腦，參與觀察、思考、討論、試驗，真正地把課堂還給生，讓學生全身心參與，由此培養了學生敢想、敢說、敢問、敢做、敢爭論的精神，激發了他們探究的欲望。在課堂教學中，教師要把學生作為學習的主人，使他們主動參與到教學活動中來。

例如我在教學《搭配》時，尋找搭配的規律時，給予學生參與教學活動的機會，使他們在自己動手操作中體驗，加深理解，探究發現，同時發揮學生主體參與學習的能力，能提高學習效率。通過學生自己找出的結論，他們會記憶猶新，并通過教師引導觀察發現數的組成規律，進一步理解了整體和部分之間的關系，在老師的啟發、引導下，學生通過一步步地探索，邊操作、邊觀察；比較、討論、總結，激發學生已有的知識和經驗，發現問題，以舊引新，認識新知識。

4.小組合作，學會參與。

動手實踐、自主探索、合作學習是學生學習數學的重要方式。數學課程改革的基本理念是提倡小組學習、合作交流、與人分享，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生在學習過程從已有的知識經驗出發，以自己的方式理解事物的某些方面，如果此時再增進學生間的合作，就能使學生看到那些與他人不同的觀點，從而對新知識的理解更豐富、更全面。在合作研究中，只有在這種合作研究的氛圍中，學生才能逐步學會學習。

總之，只要我們在教學中，真正重視在重視學生的個體差異和應用意識的培養，讓學生主動學習、積極探究、合作交流，做到凡學生能獨立思考的，放手讓學生自己獲得充分體驗；凡能通過小組合作解決問題，只需適當交流形成共識；凡在獨立思考、合作學習都不能很好解決的時候，教師才進行適當的、精要的講解、指導、點撥，相信我們的數學教學一定能逐步達到最佳的境界，促進學生自由、充分、和諧、可持續的發展。

參考文獻：

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