淺談高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

呂春艷

摘 要：數(shù)學(xué)是個(gè)理論性和邏輯思維性很強(qiáng)的學(xué)科，也需要學(xué)生不斷的積極的思維、理解才可以系統(tǒng)的掌握，鑒于這樣的情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)他們?cè)诼毿５淖灾鲗W(xué)習(xí)的能力，才可以取得更優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，加強(qiáng)他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，文章中分析了自主的學(xué)習(xí)方式，和他的基本方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力

從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要。盡管目前素質(zhì)教育的模式已經(jīng)得到學(xué)界與社會(huì)的廣泛認(rèn)同，在很多地方也在逐步在施展，但是傳統(tǒng)教育模式的思維依舊影響著我們教學(xué)的效果，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)上獨(dú)立、創(chuàng)新等能力的發(fā)揮，使得很多學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上只知其一不知其二，知道其一卻也不愿或者不會(huì)知道其二，這些尷尬現(xiàn)象的產(chǎn)生不僅不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，更不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展與數(shù)學(xué)能力的進(jìn)步，所以，本文也就從高中數(shù)學(xué)教學(xué)角度，來(lái)分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1教師教學(xué)理念需與時(shí)俱進(jìn)，課堂主體地位需把握得當(dāng)

首先，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的，而教師所處的位置主要還是燈塔的作用，引導(dǎo)學(xué)生朝著這個(gè)目的前行，而并非被動(dòng)接收教師的數(shù)學(xué)思維模式，在長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中這一點(diǎn)已經(jīng)得以論證。比如，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中出現(xiàn)過(guò)許多的典型案例，包括教師一味的按照教材試題進(jìn)行講解，以灌輸式的教學(xué)方式為學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)的相關(guān)理論，甚至還出現(xiàn)完全按照試題的出題范圍進(jìn)行重點(diǎn)介紹，而最終帶來(lái)的反饋是，學(xué)生掌握單一的解題方法，或者只對(duì)相似題型會(huì)做而無(wú)法形成數(shù)學(xué)思維，無(wú)法做到舉一反三，在社會(huì)的實(shí)踐中反映出來(lái)的現(xiàn)象也就只能是紙上談兵了。從這一點(diǎn)的本質(zhì)上來(lái)看，還是教師教學(xué)理念受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，其教學(xué)的目的也就演變成培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力而非數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力了。其次，從課堂教學(xué)主體關(guān)系上來(lái)看，教師需要明確教學(xué)的主體應(yīng)當(dāng)與學(xué)生為主，一方面教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是圍繞學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)而展開，因而在教學(xué)實(shí)踐中，不僅僅需要學(xué)生知道，還需要達(dá)到學(xué)生會(huì)的效果；另一方面是課堂教學(xué)的互動(dòng)中，教師是指導(dǎo)與引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)而非單純的完成教學(xué)任務(wù)的開展，所以在教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提是需要教師在教學(xué)理念上的認(rèn)同。

2趣味性教學(xué)方法的開展利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先需要考慮的是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目本身的興趣，而學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，很大一部分內(nèi)容就在于教師教學(xué)方法的運(yùn)用上。通過(guò)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們看到，單純數(shù)學(xué)理論知識(shí)或者例題的講解，一方面容易讓學(xué)生在產(chǎn)生思維的疲勞，從而感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的乏味；另一方面也容易局限學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的延伸。而通過(guò)一些具有趣味性的教學(xué)方式表達(dá)就能夠及時(shí)的調(diào)動(dòng)其學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

具體的趣味性教學(xué)方法開展，可以總結(jié)為在教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)互動(dòng)兩個(gè)方面。首先，從教學(xué)語(yǔ)言的角度來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)所涉及到的知識(shí)范圍都比較嚴(yán)肅，知識(shí)理論本身直觀的趣味性有所缺乏，比如集合、函數(shù)等，都需要做到數(shù)學(xué)邏輯上的嚴(yán)謹(jǐn)，因而其趣味性的表達(dá)就需要教師運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的趣味性融入到我們的知識(shí)中來(lái)，多加強(qiáng)邏輯性懸念語(yǔ)句的表達(dá)，層層引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考以及情境的創(chuàng)設(shè)的方式讓學(xué)生形象的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，從教學(xué)互動(dòng)的層面上來(lái)說(shuō)，教師單方面的講解促成的只是學(xué)生被動(dòng)的接收老師的知識(shí)，學(xué)生自主思考的實(shí)踐不足，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)，因而可以通過(guò)探究式教學(xué)方式，加入數(shù)學(xué)競(jìng)技比賽、分組討論、解法創(chuàng)新比拼等數(shù)學(xué)游戲的方式，讓學(xué)生加入到互動(dòng)中來(lái)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

3引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，發(fā)展獨(dú)立獲得知識(shí)的能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師必須采取科學(xué)的教學(xué)方法。在過(guò)去，教師往往強(qiáng)調(diào)形式化的邏輯推導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課程就是枯燥無(wú)味的公式、定理、習(xí)題集的堆積。事實(shí)上，恰恰相反，數(shù)學(xué)是充滿了無(wú)限樂(lè)趣與真知的學(xué)科。為此，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，發(fā)揮他們的主動(dòng)性與積極性，讓他們?cè)谧灾鏖喿x中逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在新教材數(shù)學(xué)課本中有許多集趣味性與知識(shí)性于一體的內(nèi)容，比如介紹數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)史及與實(shí)際生活相聯(lián)系的內(nèi)容。這不僅能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)課程的熱愛，更有利于提高他們的文化素養(yǎng)。而對(duì)于學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)適時(shí)加以指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生小組討論合作，培養(yǎng)其質(zhì)疑的理性思維習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)未知事物的探究能力及獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

4課后練習(xí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課后練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行了一節(jié)課的教授之后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的課后練習(xí)，不僅有助于鞏固學(xué)習(xí)效果，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課后練習(xí)的內(nèi)容，比如可以設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的、具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題留給學(xué)生去思考，走出為了練習(xí)而練習(xí)的傳統(tǒng)思路，淡化學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意識(shí)，讓他們化被動(dòng)為主動(dòng)，積極探索，充分開動(dòng)自己的腦筋，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析并解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并且在規(guī)律中尋找解決問(wèn)題的方法。這樣才能更好地培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5結(jié)語(yǔ)

高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)不僅僅利于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，更重要的在于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生不僅學(xué)數(shù)學(xué)，還能會(huì)數(shù)學(xué)，能夠?qū)?shù)學(xué)的知識(shí)充分合理的運(yùn)用到我們的實(shí)際生活中來(lái)，這也是學(xué)校教育“樹人”功能的重要體現(xiàn)，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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