高中生物教學面臨的困境及對策研究

樊世萍

摘 要：近幾年來，由于生物科學和生物工程的快速發展，社會對生物科學的重視程度越來越高。我國教育對生物教學也越發重視，尤其是對高中生物教學有了更多的愿景，也投入了不少心力，期待能夠為社會培養出更多的生物型人才，推動生物工程的快速發展。

關鍵詞：高中生物；生物教學；教學現狀；教學策略

生物雖然不是高中階段的基礎學科，但卻是高中階段必學的科目，也是高中生培養生物意識，對世界形態有科學定義的最好階段。但是，由于很多方面的原因導致高中生物教學質量不高，學生對生物學習的意識不強，對生物課程沒有興趣的情況出現，也使得生物教學工作者的教學工作遇到了難以克服的困難。

一、高中生物教學面臨的困境

（一）應試教育的影響深刻

雖然我們今天的教育在不斷進步，但是高中生物教學依然存在著一些傳統教學的弊端，依然還有一部分教師在生物教學上存在著形式教育的現狀。教師在教學時依然擺脫不了應試教育下以考試為目的的教學思想，在教學時過于依賴課本知識，向學生講授的生物知識受到課本限定就變得太過于死板，在教學模式上也以教師傳授知識為主，忽略了培養學生對生物的探究能力，造成學生對生物學習不夠重視的情況出現。另外，也正是在應試教育的影響下，教師在教學時會遇到兩極分化的情況，只有生物成績好的學生才會認真聽課，生物成績不好的學生也就抱著得過且過的心理。這種課堂教學模式存在著很大的弊端，教師和學生一日不擺脫應試教育的禁錮，生物教學的質量就難以得到提高。

（二）學生的主動學習意識不強

由于生物這門學科并不像語文數學這樣的基礎學科，很多學生學習生物無非就是為了高考。所以，在日常學習中，學生學習生物更多的是為了考高分，并不是因為自己喜歡生物或者對生物感興趣才去學的，以致于學生在學習生物時很多的都是死記硬背，對里面的很多知識都沒有去探索和研究過。另外，大多數時候學生學習生物是因為教師的耳提面命，長期以來，學生對教師形成了一種依賴性，在學習上就更加缺乏自己的主動意識了。這樣一來，學生學到的也只是表面的東西，對知識的理解太過于片面和膚淺，這不利于培養學生的生物學習能力，對生物科學的發展也起不到任何的推動作用。

（三）高中生物實驗教學流于形式

生物是一門以實驗為基礎的實用性學科，任何的生物理論知識都有賴于實驗的佐證。但是，目前的大多數高中生物教學對于實驗教學都太過于敷衍和放松，很多學校由于各方面的原因，不僅沒有開設專門的生物實驗課程，還不具備完善的生物實驗設施，不論是實驗器材還是實驗場所都很缺乏，在這樣的環境下，很多教師也是“巧婦難為無米之炊”。另外，很多教師認為考試中不會出現實驗方面的內容，所以在生物實驗教學上一點都不夠重視，經常在涉及實驗方面的內容時一筆帶過。長期以來，學生在這種教學方式的影響下，對生物實驗就更加沒有概念，也更加缺乏實驗方面的基礎知識學習。

二、高中生物教學的改善策略

（一）高中生物教學應當擺脫應試教育的束縛

當今教育一再強調素質教育，強調培養學生的能力而不是向學生灌輸死板的知識。為了能夠改變高中生物教學效率低下的局面，不論是學校，還是教師都應該引起重視，更新自己的教學觀念，使自己的教育理念符合當今社會的發展。教師首先要做的就是提高自己的整體素質，更新自己的教育觀念，擺脫傳統教學中應試教育的思想束縛，樹立高中生物教學更加傾向于素質教育的理念。無論是在教學的目標還是方法上都要進行科學的考量，教學目標不要總是向分數看齊，要重點培養高中生對生物學習的能力，激發他們的探究意識。要讓學生意識到生物科學到底是一門怎樣的科學；與我們的生活有什么必不可少的內在聯系；學習生物有什么樣的意義；我們為什么要學好生物科學，等等。

（二）培養學生主動學習生物的意識

每一位科學家對他自己所研究的事物都有很大的執著，這種執著只能由他自己主動去維持，也只有自己主動才能將研究一直堅持下去。當代教育倡導尊重學生教學主體的地位，倡導教師適當放松對學生的掌控，培養學生自主學習的能力。所以，在高中的生物教學中，教師也要注重以學生為主體，去引導他們樹立自主學習的意識，站在人性化教學的角度，尊重保護學生的個性發展。對一件事的興趣是引發一個人自主的前提，在此基礎上，教師首先就要激發學生對生物學習的興趣，讓他們不再只是死板的為了分數去學習。因此，教師可以引導學生對生活進行觀察，通過觀察生活中的點點滴滴，去認識大自然一切具有生命的東西，將生物教學回歸自然本身，用生動形象的語言去向學生描繪這個生物世界，相信學生一定會對生物學習充滿強烈的好奇心，從而引發他們去主動探索的意識。

（三）重視高中生物實驗教學

學校和教師都要清楚的意識到“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有基于實驗上的理論才能讓人信服。所以，學校應該完善生物實驗教學的設施，給教師和學生一個良好的生物實驗的環境，也要督促教師物盡其用，對生物實驗教學引起重視。另外，教師在培養學生實驗基礎知識的同時，也要親身向學生一步一步的展示正確的實驗步驟，并在學生自己親手實踐時在旁引導，避免安全事故的發生。學生也只有在自己實驗的過程中才能驗證書本中的理論，才能發現問題并針對自己發現的問題去主動探索，培養自己的探索精神和科學意識。

三、結束語

生物是高中階段的一門重要學科，是幫助學生科學的認識自然了解生命的科學。雖然在實際教學中我們遇到了很多困難，但是，只要教師勇于創新，敢于打破陳規，不斷地提高自己，用新的思想觀念充實自己，在教學中一定能夠探索出一套適合自己也適合學生的教學方法，培養出更多的生物型人才，共同推動我國生物科學以及生物工程的發展。