網絡環境農村小學作文教學點滴思考

賴香桂

摘要：隨著網絡技術運用迅速發展，教育領域發生深刻的變革，必定影響農村小學作文教學。網絡讓農村孩子感受寫作興趣，有內容可寫，網絡閱讀讓學生知道怎樣表達。多媒體網絡改變農村作文課堂教學，建立新型師生關系，網絡作文教學課堂是開放式的課堂，網絡環境下的農村小學作文教學，學生更有自主性。

關鍵詞：作文教學；網絡信息；農村小學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0083-01

未來是知識社會，是網絡信息社會，隨著網絡技術發展，教育領域發生深刻的變革。作為教育資源相對城鎮來說比較貧瘠，信息比較封閉，教育條件比較艱苦，教育師資力量薄弱的農村，要乘著這股改革之風，打開農村小學教育之門，引進農村孩子們的生活，學習中，給農村教育帶來新的希望，必定影響農村小學作文教學。

1.農村小學作文教學現狀。

農村孩子對寫作缺乏興趣。農村孩子生活單調，生活閱歷淺，情感體驗不豐富，絕大部分學生覺得寫作文是一件非常煩惱的事，沒有內容可寫，不知道怎樣寫，常常出現千篇一律的文章，對寫作毫無興趣。

農村孩子缺寫作素材。農村孩子活動范圍小，每天學校、家里兩點一線。其次是學校避免學生安全事故，大大減少學生活動時間，孩子生活單調，生活閱歷淺，情感體驗不豐富。再次學生閱讀量少，原因主要是老師不重視閱讀，給學生閱讀的時間少，看課外書的時間少，視野不開闊，知識面窄，缺乏必要的寫作素材，寫作時"無話可寫"或假話、套話，屢見不鮮。

教師常對學生寫作要求過高，低年級要求寫中年級作文，中年級要求寫高年級作文，甚至于寫成年人作文。或孩子學習寫作文起步晚，往往從三年級才開始學習寫作文，低年級只重視生字詞教學，而忽視閱讀與寫作教學，孩子怕寫作文，老師怕教作文、改作文。

2.網絡讓農村孩子感受寫作興趣。

鄧虹老師在她的網絡作文教學中說：點燃學生的心靈之火是作文教學的關鍵，促進每個學生個性發展是作文教學的目的，我們應該有效利用現代化信息技術，充分調動學生的寫作意識，為學生創設激情涌動，充滿吸引力的寫作環境，突破傳統的單一的評價模式，真正回歸寫作本原——心靈的棲息方式。①網絡是農村孩子了解世界，觀察生活的一扇窗口，激發他們對生活熱愛，激發寫作興趣。其次，現代多媒體網絡把色、聲、情、景融為一體，把時景時情時境再現，大大刺激人們的視覺神經，喚醒人們最真實，最自然的情感，讓學生做到有內容可寫，有情可抒，大大激發學生的寫作興趣。

3.網絡讓農村學生有內容可寫。

"巧婦難為無米之炊"學生的寫作素材主要來源于兩個方面。一是來源于生活。寫作源于生活，寫作材料來源于生活。寫作就是用自己的文字表達自己的思想和行為準則。我們要記著作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。②二是來源于個人閱讀。閱讀與寫作有著密不分的關系，閱讀是寫作的基礎，是積累吸收，寫作是一個運用過程，葉圣陶說過："閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否全乎法度，顯然與吸收有密切的關系。"《義務教育小學課程標準》在閱讀方面要求：要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。③寫作的最大困難就是沒東西可寫，而網絡閱讀正可以彌補農村孩子的不足。

4.網絡閱讀讓學生知道怎樣表達。

《語文課程標準》在閱讀目標中十分強調語言的積累，網絡下教師利用學校"校園網絡"，為學生創建一個優秀文章閱讀平臺，為學生推薦優秀作品，讓學生共享作品，相互評改，相互促進，共同提高學習彼此的寫作方法，增強學生表達能力等等。

5.多媒體網絡改變農村作文課堂教學。

網絡環境作文課堂教學建立新型師生關系。傳統的農村師生關系教師處于絕對權威，作文課堂體現在教師用自己的思維代替學生的思維，以教師的興趣代替學生的興趣，以教師的觀點，教師的世界觀，人生觀為標準，學生只能是服從。網絡信息下作文課堂教學是平等，民主，和諧的新型師生關系。

網絡環境下作文教學課堂是開放式的課堂。在網絡環境下的作文課堂教學是開放的，不再局限于課堂，不在局限于同學、老師這個小小范圍內，體現在課堂上不僅有教師與學生之間的交流，還有學生與學生，學生與教師之間，還有人與電腦或其他信息平臺等多向的交互式的交流，學生可獲得大量的寫作信息。比如講評作文，不再只看到老師的評語，也會看到同學的意見，大家處于開放的相互討論學習環境中。

網絡環境下的農村小學作文教學，學生更有自主性，不受課堂，不受教師，不受同學、不受生活環境、不受時間等因素的限制，這也充分地發揮學生的主動性和積極性，為學生獨立自主學習寫作創造更為有利的條件。比如在學校的"多媒體網絡"平臺上建立"寫作交流展示"平臺，引導學生學會合作，師生之間相互討論，學生有好的作品可以在網絡上與學校同學分享，不同的意見可以在平臺上與同學交流，同學間相互促進，共同提高。這樣將學生完全從傳統作文教學中解放出來，秉承"自主、合作、探究"的教學模式，給學生一個更加自主，更加開放的學習寫作環境。

網絡信息技術像一股春風，吹綠了農村孩子的生活、學習，給農村小學作文教學帶來新的強有利的動力，但萬事沒有絕對，我們仍要看到網絡給農村孩子們不良的影響。

文獻參考：

[1] 劉占泉 《網絡教學的成功嘗試》新課程新課堂，2003、9

[2] 葉圣陶《怎樣寫作文》中華書局 2007-8第12頁 、42頁

[3] 《中華人民共和國義務教育語文課程標準（2011版）》