探究高中歷史教學中時空觀的培養策略

王俊華

【摘 要】 在歷史學科核心素養中，時空觀念是必備的素養之一，怎樣對學生的時空觀念予以培養，有機聯系抽象的地圖和瑣碎的時間，讓學生更好地理解和記憶，一直以來都是高中歷史教學的難題。對此，本文筆者結合自身工作實踐經驗，以時間和空間的科學概念為切入點，結合教育學理論和教學實踐經驗，探究高中歷史時空觀培養。

【關鍵詞】 高中歷史教學；時空觀；培養；策略

在歷史學科核心素養中時空觀念占據著基礎地位。當前我們所使用的高中歷史教材，采用的是專題模塊體例，教材內容具有較大的跨度，所以教師應注重從時空觀念入手，帶領學生立足于此將知識框架構建起來，使歷史發展的基本史實得以形成。

一、空間為基礎，分析歷史事件的發展歷程

“歷史地圖由點、線、面組合而成，并配合使用特定符號將歷史表述出來，對歷史現象發生、地理環境和空間位置予以直觀展示，把歷史發展中一定的空間形象展現出來。其對正確歷史時空觀的形成，以及對抽象歷史現象的理解十分有利。”

由上可知，學生將時空觀念構建起來的方法多種多樣，不僅僅是地圖運用，也可以用時間數軸法，知識結構構建法、思維導圖的方式和大事年表法等引導學生。

二、加強知識類比，促進知識記憶

歷史知識是相互聯系，不是割裂的，諸多知識點之間的關聯性都較為重要，可以針對這些關聯知識點對學生進行引導，加大知識點間的類比力度，這有利于學生更好的吸收知識。諸多歷史知識或歷史背景都有一定的相同點存在，但歷史不可能完全相同，相互之間還有特有的歷史特征。在進行類比的時候既可以對兩者之間的相同點進行歸納總結，同時立足于此還可以將各自的特點很好的突顯出來。

例如，在教學《世界經濟的全球化趨勢》時，教師首先讓學生了解“歐洲走向聯合”的相關背景知識，引導學生通過材料分析二戰后西歐經濟進入“黃金時代”的原因，再讓學生簡要敘述歐洲國家從“歐共體”向歐盟發展的過程，讓學生認識到“歐洲走向聯合”對世界政治格局和經濟的影響，同時也是促進北美自由貿易區建立的原因之一，并對北美自由貿易區和歐盟的相同點和不同點進行比較。其次，還要讓學生會簡要敘述建立亞太經濟合作組織的過程，對亞太國家加大合作力度的方式和途徑予以探討。這樣以各自的發展特征為基礎進行分析后，引導學生類比關聯知識點，既對學生吸收內容十分有利，同時也能使學生的時空觀得到有效培養。

三、注重知識梳理，深化知識回顧

歷史事件時間軸將各個歷史事件之間的先后順序直觀的展示了出來，但如果學生沒有充分理解到各個事件之間的因果聯系，很容易遺忘。為了讓學生把事件之間的先后順序準確記住，應把歷史時間和教材中的具體情境結合進行記憶，緊密聯系時間和史實，以免發生機械、孤立地背誦現象。例如，在教學洋務運動背景、目的的時候可以借助曾國潘的話“剿發捻勤遠略”，從而使學生了解到洋務運動是在第二次鴉片戰爭后發生的，但這個時候太平天國運動還沒有結束。在對戊戌變法進行分析的時候，要讓學生了解到甲午中日戰爭失敗簽訂了《馬關條約》是公車上書的主要原因，而八國聯軍侵華與《辛丑條約》的簽定使中國完全淪為半殖民地半封建社會，表明戊戌變法并沒有使救亡圖存的目的順利實現，從而學生就形成了戊戌變法早于八國聯軍侵華戰爭的時空觀念。

時空觀念是歷史學科的核心素養之一，是我們教學目標中的核心內容，也是我們情景設定和教學設計中不可或缺的重要因素，在歷史學科中占據著基礎地位。在歷史課堂教學中應注重滲透時空觀念，不懈培養學生正確的時空觀，形成清晰的歷史發展脈絡。

【參考文獻】

[1] 陳雪敏. 從選考看高中歷史復習教學中的時空觀[J]. 教學與管理， 2017（31）：71-73.