淺談新課程改革背景下的高中化學高效課堂

徐春喜

【摘 要】 構建高中化學高效課堂需要教師深入教學研究探索高效的教學方法，從學生的實際學習情況出發，進行針對性的教學。本文將針對高中化學教學，淺談如何構建高效課堂。

【關鍵詞】 互補；融合；增量；合力；閱讀思維；語文核心素養

構建高中化學高效課堂是順應新課程改革的表現，也是提升教學效率和教學質量的重要途徑，需要教師深入教學研究探索高效的教學方法，從學生的實際學習情況出發，進行針對性的教學。那么我將針對高中化學教學，淺談如何構建高效課堂。

1. 實現高效備課

實現高效備課是構建高效課堂的前提。高中化學教師可以根據年級劃分好備課組，以小組的形式進行高效備課。在備課過程中，教師們可以根據授課班級的不同學習情況進行溝通交流，分享經驗，從而選擇更加具有針對性的備課計劃。另外在備課小組中，難免會遇到各種問題，比如班上的學生存在較大的學習差異，要通過怎樣的備課來縮小其中的差距是需要教師思考的。于是，可以通過對各小組的研究大會制定方案，從而提升備課的有效性。通過這樣的方式，成立有效的備課組，通過學科帶頭人的引導進行高效備課，創造了高效課堂的必要前提。

2. 激發學生的學習興趣

課堂既要促進學生知識和技能的提高，也要充分關注學生的學習感受，不斷提高學生在課堂中的幸福感。基于這樣的目標，也就需要教師激發學生的學習興趣，這樣也能夠引導學生進行積極主動的學習。教師可以一些抽象的化學概念用通俗的話語簡單地解釋給學生聽，結合模型的演示讓學生奠定基礎的理論基礎，這時學生的學習興趣已經得到激發，教師則可以正式過渡到理論知識的教學中來。通過這樣的方式。進行了有效的課堂導入，能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生更快地進入到學習狀態中來。

3. 改變傳統的教學方式

教學方式是課堂教學的核心，傳統的填鴨式教學法已經不適應當前的教學環境，教師必須要改變傳統的教學方式為課堂注入新的動力。比如，教師可以引導學生通過合作學習小組的形式完成探究學習，這樣既充分給予的學生學習的主動權，也鍛煉了學生的合作學習能力。就以化學方程式的配平的教學為例，這部分知識相對來說是比較靈活的，因為化學方程式有多種配平方式，如果教師繼續進行理論灌輸，學生很可能難以實現有效理解。于是教師可以根據學生的學習情況進行交叉分組，并且為學生準備好一些簡單的學習導案，其中有一些經典的例題和學習任務。學生在學習小組中從各個角度提出自己的看法，通過討論能夠學習到多種配平的方式，再通過交流，用學生之間易懂的語言實現學生的共同進步。通過這樣的方式引導學生進行合作學習，改變了傳統的教學模式，充分尊重學生的主體性，獲得更佳的教學效果。

4. 改善傳統的實驗教學模式

實驗教學是化學教學中的重要組成部分，能夠鍛煉學生的化學思維和實踐能力。但是傳統的實驗課只是讓學生按照教材上的實驗內容按部就班地聯系，難以取得理想的效果，教師必須要改善傳統的新教學模式。就以酸堿指示劑的教學為例，這一章節引導學生運用酸堿指示劑鑒定液體的酸堿性。教師不再讓學生按照教材進行練習，而是先將理論的知識點傳授給學生，讓學生有一個基礎的認知。隨后，為學生提供基本的時間器材，要求學生自主設計實驗并完成實驗，給予了學生更寬廣的發揮空間，能夠充分激活學生的化學實驗思維，讓學生獲得更有效的訓練。通過這樣的方式，改善了傳統實驗教學模式，能夠有效促進學生的全面發展。

總而言之，傳統的高中化學課堂只重視學生的學習結果，而新課程改革背景下的高效課堂，更重視學生的學習過程，構建高中化學高效課堂是教學發展的必然趨勢。

【參考文獻】

[1] 袁清洋. 新課程理念下高中化學高效課堂的構建探究[J]. 速讀（下旬），2018（1）.

[2] 徐明先. 試析高中化學高效課堂的構建[J]. 中外交流，2018（2）.