淺談角色扮演法在小學語文教學中的應用

吳槐英

【摘 要】 近些年角色扮演教學法被頻繁地應用到小學語文教學過程中，它以自身的趣味性、新鮮性，受到廣大師生的喜愛。本文筆者先介紹了角色扮演法的內涵及意義，然后提出了具體的指導策略，希望能對廣大一線小學語文教育者帶來裨益。

【關鍵詞】 角色扮演法；小學語文；教學；應用

以往我國的小學語文教學過程中，采取的慣用模式是講授——接受型模式，但隨著現代教育的不斷發展，小學生的思想也開始產生了變化，如果繼續堅持陳舊的教學模式，只會使學生逐漸失去語文學習的興致，教學效果不想而知。因此，作為一線語文教育者需要徹底打破此種沉寂，將創新的角色扮演法運用到小學語文教學中，有效提升語文教學質量。

一、內涵及意義

1. 內涵。角色扮演法是一種情景模擬活動。簡言之就是老師根據教學實情，讓學生來扮演某一角色，老師對學生扮演時所表現出來的種種情況進行了解，是了解學生心理素質和潛在能力的一種測評方式，并對行為表現進行評定和反饋，以此來幫助其發展和提高行為技能最有效的一種培訓方法。

2. 意義。第一，調動學習積極性。學生積極地參與到角色扮演活動中，可以使老師有意識地去關注學生的心理及各種表現，進行合理地指導和總結，長期以往不僅有益于學生知識與學習技能的掌握，還能使學生對語文學習充分興趣。第二，使語文教與學更具逼真感。語文課文中有些內容難以理解，尤其是某些人物的心理及語言更難以理解。這時就可以巧用角色扮演教學法，不僅能使學生模擬真實的環境，還能使學生在角色扮演中與作者進行心靈上的溝通，在如此逼真的環境中，學生的語文學習會更加的靈活與高效。

二、具體實施步驟

首先，積極做好扮演前的宣傳工作，調動學生學習積極性，然后挑選扮演者，要鼓勵學生自愿報名。扮演者確定好之后，要讓他們開始扮演前的準備工作，對劇本進行反復研究與修改，當沒有任何問題時，便可以開始選擇合理的表演舞臺，將舞臺布置好。同時在學生開始表演前，老師也要做好充足的準備，如隨時對表演者的表現進行記錄，以便于為表演結束后的評價提供理論依據。最后當表演完畢后，可以組織全體學生進行討論與評價，老師只需要做最后的總結點評即可。

三、具體指導策略

1. 把握好全局。老師需要先明確所需要進行的角色扮演活動是否適合在課堂中進行，組織的扮演活動是否有益于學生人生觀、價值觀等方面的發展。同時，還需要考慮所組織的角色扮演活動是否處于情節清晰的狀態中，是否有益于對課文及人物的了解。

2. 明確學習目標。角色扮演教學法運用到小學語文教學過程中，是為了幫助學生完成學習目標，所以對角色扮演過程必須要精心的設計，同時要向扮演的學生反復強調扮演角色的規則、方式，將其與教學重難點結合起來。表演的內容需要緊扣教學目的、態度與技能，劇本不應該出現繁雜的情節，既要簡練又要真實，表演需要控制在10分鐘以內，確保扮演者和觀察者都不會出現疲倦現象，這樣才能確保小學語文教學的高效化。此外，要善于將學生的表演過程錄制下來，為之后的討論提供依據，當然這將十分有益于老師的合理總結，使教與學都處于極度的合理中。

毋庸置疑，角色扮演法是語文教學中十分有效的一種方式，適合于各種題材的課文，非常有益于學生在快樂的氛圍中去感知知識，提升學生的情感素養，為學生學習能力及素養的全面提升奠定扎實基礎。

【參考文獻】

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