構(gòu)建班級(jí)人格文化場 促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展

陳榮國

【摘 要】 一個(gè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的精神文化面貌，不僅取決于每一名成員的素養(yǎng)，也取決于成員間的相互協(xié)作、相互配合，這樣才能均衡、緊密地結(jié)合，形成一個(gè)強(qiáng)大的整體。作為班級(jí)文化的一種載體，無論是班級(jí)物質(zhì)文化場，還是班級(jí)精神文化場，都會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著凝聚和輻射的功能，并且成為一種更為厚重的教育資源，促其健康成長。

【關(guān)鍵詞】 文化場；學(xué)生發(fā)展；人文關(guān)懷

眾所周知，教育不僅是知識(shí)的傳遞過程，更是一種文化的融合過程。在作為文化融合過程的班級(jí)教育過程中，參與其中的教師和學(xué)生必將得到一定的發(fā)展，中學(xué)生正處在心智發(fā)展和人格完善的重要時(shí)期，班級(jí)文化的熏陶、導(dǎo)向?qū)⒅苯佑绊憣W(xué)生是否成為真正意義上的、大寫的、富有人格魅力的人。因此，以班級(jí)物質(zhì)文化作為切入點(diǎn)，以班級(jí)精神文化為突破口，構(gòu)建充滿人格魅力的文化場，才能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、構(gòu)筑班級(jí)物質(zhì)文化場，體現(xiàn)教育人文關(guān)懷

教室環(huán)境作為班級(jí)文化中的物質(zhì)組成部分，是看得見、摸得著的東西，有其獨(dú)特的文化價(jià)值。整潔、美觀、優(yōu)雅的室內(nèi)環(huán)境，猶如細(xì)雨潤物，給人營造良好的心境，催人奮進(jìn)，滋養(yǎng)學(xué)生的人格雛形。加大力度建設(shè)好班級(jí)的物質(zhì)文化場，不斷優(yōu)化教室環(huán)境，使有限的教室空間變成無限的教育資源、最具體的微觀課程。

布置和諧的生活場景，讓學(xué)生快樂成長。教室的每一堵墻都是會(huì)說話的，桌椅也能產(chǎn)生文化效應(yīng)。自制一張?jiān)煨兔烙^的卡片，寫上自己的座右銘，張貼在桌角，讓它不斷地鞭策、鼓勵(lì)自己，就能起到教育的目的。

整合各科教育功能，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。注重與各科教學(xué)有機(jī)整合，在教室的墻面上開辟一方天地，為學(xué)生提供自我發(fā)展的空間和自我展示的平臺(tái)，多角度地引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中更積極、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

豐富評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生多元發(fā)展。不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生有不同的興趣和能力水平，用發(fā)展的眼光看待孩子們的行為，采用豐富多彩的評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)孩子們主動(dòng)發(fā)展。個(gè)人成長記錄袋洋溢著評(píng)價(jià)的多元性，無論是哪一種評(píng)價(jià)方式都引導(dǎo)著孩子們?nèi)轿弧⒍嘟嵌鹊剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，從而學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己與他人。多種評(píng)價(jià)機(jī)制并存，有利于學(xué)生積極主動(dòng)健康向上地發(fā)展。

二、創(chuàng)建班級(jí)精神文化模式，提升教育共同遠(yuǎn)景

在班級(jí)制度文化建設(shè)上，建立班訓(xùn)、班級(jí)公約、一日常規(guī)細(xì)則、班級(jí)的獎(jiǎng)懲、學(xué)生學(xué)習(xí)研究和互助制度等，這些都是精神文化在制度上的反映。合理的制度一旦通過就應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行，也唯有如此，一個(gè)班級(jí)的良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)才能形成。

班級(jí)精神文化建設(shè)不單單依靠制度，更應(yīng)該通過氛圍文化的營造最終內(nèi)化為學(xué)生身上的一種精神。用文化滲透的方式，尋求一種思想上的碰撞，改變學(xué)生的精神實(shí)質(zhì)，達(dá)到自主育人的目的。

實(shí)施自主化管理。將班級(jí)管理的責(zé)任分解到每一個(gè)人，做到“事事有人管，人人有事管。”實(shí)行崗位聘任制，確定崗位就職人員后實(shí)行“分級(jí)管理制”，人人都是班內(nèi)小主人，人人都能各司其職，這樣做，具有很好的自治激勵(lì)效應(yīng)。在這個(gè)過程中，不是說教，而是體驗(yàn)，是學(xué)生的主動(dòng)參與。自主管理的班級(jí)管理模式，是構(gòu)建班級(jí)精神文化場的有力助推器。

當(dāng)然，一個(gè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的精神文化面貌，不僅取決于每一名成員的素養(yǎng)，也取決于成員間的相互協(xié)作、相互配合，這樣才能均衡、緊密地結(jié)合，形成一個(gè)強(qiáng)大的整體。作為班級(jí)文化的一種載體，無論是班級(jí)物質(zhì)文化場，還是班級(jí)精神文化場，都會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著凝聚和輻射的功能，并且成為一種更為厚重的教育資源，促其健康成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張祥蘭. 班級(jí)是學(xué)生生命成長的體驗(yàn)場[J]. 中小學(xué)德育，2016（10）.

[2] 陸芳. 快樂“1+1”，營造班級(jí)“文化場”[J]. 新班主任，2016（10）.