校企合作分階段俄語教學實踐探究

周小梅

【摘 要】 本文在闡述和分析校企合作分階段俄語教學的意義、存在問題之基礎上，探討了解決對策：撰寫研究方案，提高教學效率；依據研究方案，進行實地調研；提高人力財力投入，打造優越的教學環境。

【關鍵詞】 校企合作；分階段；俄語教學；意義；存在問題；解決對策

校企合作是指我國各大高校與當地企業、俄方院校、俄方企業之間的合作關系，在進行俄語教學過程中，采取的教學模式是多種多樣的，但是最新的應用較多的教學模式是分階段進行教學。分階段俄語教學的實踐與研究是在“一帶一路”發展戰略下，進行人才培養的最新思維。目前，在很多院校的俄語專業中，學習此專業的學生都沒有俄語學習的基礎，一切都要從零抓起，因此院校將教學階段分為初級、中級和高級三個進行教學實踐的研究，從基礎上提高學生的俄語能力，培養俄語復合型人才。

一、校企合作分階段教學的意義

“一帶一路”指的是“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”，隨著經濟的發展，我國已經將其作為我國主要經濟戰略。為了更好地培養復合型俄語人才，在俄語教學中應用了分階段教學模式來進行教學。首先，分階段教學的時間，可以有利于教師根據學生的水平進行課程規劃教學，設定相應的教學計劃，為培養優秀的俄語復合型人才提供了發展的平臺；其次，分階段式教學可以通過嫁接轉移的方式，進行教學實踐來研究學生在企業或合作俄語院校所遇到的就業問題，通過校企合作方式進行俄語分階段教學，學生可以通過校企合作培養學生的專業知識和俄語溝通實踐能力，提升學生的俄語交流能力，進一步解決學生的就業能力，為我國培養更全面、能力更強的復合型俄語人才，對增強學生的就業競爭力，推動我國經濟全球化發展有著重大意義。[1]

二、分階段教學中存在的問題

我國為了實現“一帶一路”的國家策略，針對俄語教學方式展開探索，進而發現了分階段教學的方式，并且展開了一系列的探索教學，并且取得了一定的成績，但是同時仍然存在著各種的問題。

1、人才培養模式

首先，出現的問題就是人才培養的模式，在教學過程中，雖然教師通過分階段教學取得一定的教學效果，但是在學生真正步入社會就業的時候，會發現學生所學的知識內容、技能等，各方面都與企業的需求背道而馳，銜接不當，而且教材內容所講述的知識在進行實際應用的過程中，產生所學知識與專業知識脫軌的現象，甚至對于專業技術方面俄語的人才培養同樣匱乏。

2、辦學實踐能力不足

其次，出現的問題就是辦學實踐能力不足，對于這一點的主要體現在校企合作的模式趨于單一化，很多校企在進行合作的時候，只選擇了與當地中俄企業進行合作，從而忽視了校企中高校與俄方院校、俄方企業之間的合作模式，導致辦學的層次降低，沒有充足優秀的教育資源等情況，從而直接降低了辦學實踐能力。[2]

3、學校建設不完善

最后，教學方法實施的好壞取決于學校的建設，學校建設的不完善也間接的影響著學生就業問題，其中學校的建設包括了師資力量的配比、教學水平、教室環境等多個方面，沒有良好的教學環境，也就沒有良好的教學質量，所以說這也是俄語教學實施中需要解決的最大問題，因為只有學校建設完善才能提高教學質量，進而提高俄語教學實踐方法的實施效果。

三、分階段俄語教學問題的實踐研究方案

1、撰寫研究方案，提高教學效率

在進行分階段教學實踐之前，首先需要撰寫相關研究方案，例如根據學生的語言能力進行分段教學。根據學生對俄語知識掌握的基礎情況進行分階段教學，首先是對初級階段的學生進行教學研究，在初級階段進行的教學主要以俄語語言基礎知識為主進行研究，所選取的教學內容需要關注的點是俄語的基本技能--聽說讀譯等方面，在此基礎上，進行關于文化、習俗、歷史等各方面的教學，提高學生的俄語語言的基礎知識；其次針對中級階段的教學研究，可以從俄語的語法進行教學研究，教師安排教學研究題目，例如自由進行簡單組句，針對這個研究課題展開培訓，提高學生對于俄語的語法掌握能力；最后階段就是高級階段，對于這個階段的學生進行教學時，因為已經具備了基礎知識和語法學習，所以在高級階段的研究就以口譯、筆譯等專業能力進行教學，通過各種教學方式進行教學訓練，例如情境設定教學、多媒體教學等，以此提高學生的學習成果和教學效率。[3]

2、依據研究方案，進行實地調研

在教學分階段教學研究方案設定下來的基礎上，為了提高教學的質量，需要教師根據教學的研究方案進行實地的調研，也就是說教師需要到俄羅斯進行考察，考察當地的語言特色、文化發展、風俗習慣等信息，而實地考察的方法需要校方與俄方院校或企業進行溝通，然后取得能夠到當地進行調研的資格，安排優秀的學生到俄方的院校進行交流學習，然后將得到的信息進行匯總，為復合型俄語人才培養的實踐研究打下理論上的基礎，根據基礎信息制定不同階段的任務，安排給每一名學生，最后，安排學生根據考察到的信息撰寫相關的俄語論文，以此提高學生的思維能力和考察能力，培養學生在俄方院校和俄方企業的交際能力。

3、提高人力財力投入，打造優越的教學環境

學校的教育環境是分階段俄語教學實踐研究的關鍵，良好的環境可以提高學生的學習質量，提高教學的質量，因此在進行分階段俄語教學實踐研究的過程中，教學環境的打造也是需要進行實施的一項方案，隨著學校對教學環境打造人力財力的投入，教學的質量也會相應的有所提高。比如說，人力的投入教學研究實踐方法，學校可以聘請中俄企業的領導人到校進行講座教學，或者要求俄企的領導到校與學生進行交流和研討；而在財力的投入上，可以體現在教學設備方面，隨著社會的發展，教學模式的不斷創新，互聯網科技的不斷滲透，學校應當配置優秀的教學設備，通過互聯網進行教學，時刻關注中俄兩企業之間的變化，并且采取我國院校2年、俄方院校交換學習以及中俄兩企業實習各1年，“2+1+1”的教學實踐研究，通過各種人力財力的投入，打造優秀的教學環境是實施教學的最好辦法，可以讓學生從中體會到學習的樂趣，提高教學的效率。[4]

四、結束語

總而言之，隨著我國將“一帶一路”經濟發展戰略實施，對于學生俄語的教學實踐研究也隨之被關注，文章通過對俄語教學的分段式教學進行講解，從分段式俄語教學意義進行著手，對分階段俄語教學實踐研究出現的問題，提出相對應的教學實踐研究方案，以此提高了學生各項綜合能力和教學效率，為我國培養了更多的優秀復合型人才。

【參考文獻】

[1] 桂芳，解秋菊. 俄語專業基礎階段俄語實踐課教學方法研究與實踐[J]. 黑龍江教育（高教研究與評估），2011.02.84-85.

[2] 陳紅. 中國高校俄語專業學生提高階段俄語專有名詞教學方法研究[D].大連外國語大學，2013.

[3] 周民權.新絲綢之路經濟帶背景下的俄語人才培養探究[J].中國俄語教學，2015（3）.

[4] 楊俊東.中俄教育合作的歷史及現狀[J].社科縱橫，2012（1）.