改革高校語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的研究

王虹力

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面深入，高校語(yǔ)文教學(xué)也面臨一系列的挑戰(zhàn)和改革要求。在素質(zhì)教育背景下，高校語(yǔ)文教師除了要做好基礎(chǔ)知識(shí)的傳授工作，還要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才，為學(xué)生未來(lái)的全面可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校；語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)造能力；研究

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0010-01

21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)不僅是資金、市場(chǎng)和資源的競(jìng)爭(zhēng)，更是人們創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力之間的競(jìng)爭(zhēng)。作為高校教育體系中一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)在對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面有著其他學(xué)科無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)。高校語(yǔ)文教師要抓住這一點(diǎn)，充分利用語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)生塑造成一個(gè)符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

1.突出學(xué)生主體地位

高校語(yǔ)文教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須要根據(jù)實(shí)際情況突出學(xué)生的主體地位，只有讓學(xué)生掌握了真正的學(xué)習(xí)權(quán)，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去"創(chuàng)造"。首先，語(yǔ)文教師要積極更新自己的教學(xué)觀念。受傳統(tǒng)教學(xué)思想和應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前高校還有很多語(yǔ)文教師在教學(xué)中使用灌輸式這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)服從的狀態(tài)，思維得不到有效的訓(xùn)練，創(chuàng)造力的發(fā)展也受到阻滯。教師必須要認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式的弊端，積極更新自己的教學(xué)觀念，根據(jù)實(shí)際情況采取合適的教學(xué)方式，注重在課堂上突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 定位好自己的角色，做好學(xué)生的引導(dǎo)人和課堂上的指導(dǎo)者。其次，教師要根據(jù)實(shí)際情況營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在寬松、民主化的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，敢于大膽闡述自己的看法和觀點(diǎn)，敢于大膽論辯，敢于大膽否定，敢于大膽質(zhì)疑，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)可以起到一定的促進(jìn)作用[1]。最后，教師還要在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，良好的互動(dòng)不僅可以拉近師生之間的距離，還能突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的思維。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，教師可以充分利用課堂提問這一環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，在學(xué)生回答完問題之后，教師不要給予學(xué)生肯定或者否定的答復(fù)，而是圍繞學(xué)生的答案進(jìn)行探討，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行層層剖析，這樣不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，還能有效激發(fā)學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的智力和潛能，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多高校語(yǔ)文教師在教學(xué)中照本宣科，僅僅圍繞教材進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容存在一定的滯后性，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是極其不利的。實(shí)際上，教材從編制、印刷、出版、上市再到學(xué)生的手中，需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，等學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候很多內(nèi)容都已經(jīng)變的陳舊而滯后，不符合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求[2]。如果教師緊緊依靠教材進(jìn)行教學(xué)，很難對(duì)學(xué)生先進(jìn)的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生習(xí)得的知識(shí)和技能已經(jīng)不適于當(dāng)前的社會(huì)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先要讓學(xué)生接受最先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。所以，教師必須要引入除教材之外的其他教學(xué)資源。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，教師可以利用多媒體引入一些熱會(huì)熱點(diǎn)話題，將社會(huì)熱點(diǎn)話題與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有效融合起來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)驗(yàn)談一談自己的看法和見解。這種教學(xué)方式不僅可以開拓學(xué)生的視野，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

3.開拓語(yǔ)文課外課堂

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，僅僅靠課堂上的理論教學(xué)顯然是不夠的。就筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，教師要在課內(nèi)打基礎(chǔ)，在課外求發(fā)展，只有將課內(nèi)和課外教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，在新的歷史時(shí)期下，高校語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須要擺脫"文本位"的封閉性狀態(tài)，從單一的、枯燥的課本教學(xué)中走出來(lái)，開展第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多的參加一些課外活動(dòng)，多參加一些實(shí)踐活動(dòng)，多接觸一些生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)文的大環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)[3]。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師可以在學(xué)校舉辦田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候讓學(xué)生充當(dāng)小記者，對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的某些好人好事進(jìn)行采訪報(bào)道，將其整理成新聞發(fā)表在校報(bào)上；又如，在中秋節(jié)、春節(jié)、圣誕節(jié)等各種節(jié)日的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作節(jié)日賀卡，并且在賀卡上寫上自己的祝福，這樣不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；又如，在年級(jí)晚會(huì)、院級(jí)晚會(huì)或者班級(jí)晚會(huì)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去擔(dān)任節(jié)目的主持人等。除此之外，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，組織學(xué)生觀看影片，開辦相關(guān)講座或者展開社會(huì)調(diào)查等各種課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從各種各樣的渠道中吸取各種類型知識(shí)，在此基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的情感，開闊學(xué)生的視野，從而提高學(xué)生的寫作能力、表達(dá)能力和理解能力，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)大有裨益。

4.結(jié)論

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是新時(shí)代賦予教育工作者的教學(xué)任務(wù)，高校語(yǔ)文教師要對(duì)此加以重視，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，積極更新自己的教學(xué)觀念，采取新型的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況發(fā)展第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅湘明.對(duì)高校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)質(zhì)性問題的思考[J].當(dāng)代教育論壇. 2004（07）：75-76.

[2] 潘峰，徐健.高校語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生健全人格培養(yǎng)[J].工會(huì)論壇（山東省工會(huì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)）. 2002（04）：42-43.

[3] 劉年喜.從語(yǔ)文課程的發(fā)展趨勢(shì)看當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)方法改革的特點(diǎn)[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)（教育）. 2002（12）：109-110.