淺談初中語文閱讀教學

羅家孟

摘要：語文是學生學習理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養(yǎng)的課。說到底，語文是學生用來說、講、讀、寫、用的必然工具。其中閱讀教學在初中語文教學，乃至整個教育過程中都有相當重要的地位。因此，在初中語文的闥讀教學中，如何培養(yǎng)學生的閱讀能力成為教師必須關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀能力；探究

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0250-01

語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎(chǔ)工具學科，更是一門情感學科；從某種意義上講，又是一門德育教育學科。要提高語文學科的教學質(zhì)量，讓學生在學習、掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學方法以外，閱讀教學也是一個十分重要的因素。

1.通過創(chuàng)設(shè)情境進行閱讀教學

在閱讀過程中，教師應當要求學生一定要做到眼到、口到與心到，因此，就需要創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)初中生學習激情的良好情境，讓學生們能夠在情境當中進行閱讀。通過實施閱讀活動，能夠讓學生們理解語言所具有的活力，從而提高自身的形象思維能力，特別是通過閱讀記敘文，能夠讓學生仿佛身臨其境一般，將自身融合于情境當中，讓課文中的情境全面地展示出來。一般來說，課文中凡是配備了插圖的，在閱讀中就能更好地進行利用，讓學生將語句中的含義轉(zhuǎn)換成為鮮活的形象。在這種情境下，教師不需要展開十分深入的分析，就能較為輕松地理解內(nèi)在含義，從而發(fā)掘?qū)W生們的思維能力。

2.引導初中生進行情感體驗

一是讓學生對生活有所體驗，也就是在初中生們在閱讀的過程中更好地調(diào)動起生活積累以及經(jīng)驗。比如，學生們在學習《鄉(xiāng)愁》的過程中，教師可以讓學生們說說離愁，并且積累古詩詞當中關(guān)于離別的佳句；在學習《春》的過程中，可以讓學生去暢談春天的感受，運用語言與畫面來描繪春日的美景等。二是要進行反復地朗讀，并在讀的過程中對文本的內(nèi)容進行深入了解，尤其是要體會到精彩語句所具有的那種抑揚頓挫之感，從而讀出感情與韻味。三是要尊重學生們對于閱讀所具有的個性感受。因為學生們往往會在閱讀當中受到多種因素之制約，從而出現(xiàn)各種不同的感受。因此，即便學生們在認識上存在不當之處，教師也只能去加強引導，而不能簡單地進行否認與評價。唯有如此，學生們的閱讀情緒才能被調(diào)動起來，其閱讀素養(yǎng)才能持續(xù)提高。

3.培養(yǎng)學生的多元和創(chuàng)新思維能力

閱讀是學生學習的起點和基礎(chǔ)，要在閱讀中培養(yǎng)學生的多元思維、創(chuàng)新思維能力。要讓學生反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導的作用，而且還要適時、適度地參與研討，但不能把學生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學生多元的思維品質(zhì)和思維習慣。“創(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標要求，教學中要根據(jù)教材和學生實際靈活運用。

4.閱讀教學要注重積累

在閱讀教學中，教師還要引導學生進行知識的積累和梳理，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)和習慣。在這方面，我們是這樣指導學生的：

4.1 誦讀。記誦是有效的積累方法。典范的語言材料，包括古今詩文名篇，名言警句等，必須記誦。正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”通過記誦大量古今中外名篇美文，提高學生的語文素養(yǎng)。

4.2 做筆記、記卡片、剪報刊。老師幫助學生分類歸納，指導學生運用做筆記、記卡片、剪報紙的方法進行積累。

4.3 擴大閱讀面。通過課外閱讀，讓學生去感受、體驗，并在閱讀過程中寫讀書筆記，記錄自己的感受、體驗、和思考。

4.4 測試。測試也是一種較好的積累、梳理的方法。對所學知識進行專項整合，幫助學生在頭腦中構(gòu)建完整的知識體系。

5.指導學生學會制訂閱讀計劃

我們在初一開始就指導學生制定閱讀計劃，推薦閱讀文章。學生根據(jù)老師推薦的文章和自己的興趣范圍（小說、散文、詩歌等），制訂出學期、月、周閱讀計劃，并在周末、月末、學期末檢查、總結(jié)。大體上初中三年課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。同時指導學生利用圖書館、網(wǎng)絡等搜集自己需要的信息和資料。

總之，我認為，閱讀教學是語文教學中一個很重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要組成部分。閱讀教學要采用多樣化的教學方式，讓學生在閱讀中享有快樂體驗，培養(yǎng)學生的多元和創(chuàng)新思維。隨著學生閱讀習慣的養(yǎng)成，閱讀面的增加，閱讀經(jīng)驗的不斷積累，他們的閱讀理解能力與鑒賞水平會不斷得到提高，學生們的閱讀會逐漸走向深刻與成熟。這也就達到了新課標“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”的要求，而這正是學生最大的收獲，也是我們語文教學追求的最高境界。