淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育

代友念

摘要：語(yǔ)文不僅是中華民族上下五千年的文化積淀，還是弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體。傳統(tǒng)文化猶如一顆顆光彩奪目的明珠，教師摘取一顆名叫古詩(shī)詞的明珠，和學(xué)生一同體會(huì)其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，這不僅讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)詞的內(nèi)蘊(yùn)以及魅力，還能幫助他們樹立正確的道德觀、價(jià)值觀。基于此，本文以古詩(shī)詞為例提出在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0248-01

我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，不但歷史悠久，而且文化繁榮。然而，受經(jīng)濟(jì)全球化的影響，外來(lái)文化與傳統(tǒng)文化發(fā)生了碰撞，我國(guó)許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化正面臨消失的風(fēng)險(xiǎn)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，深刻地挖掘教材中傳統(tǒng)文化因素，讓學(xué)生充分體會(huì)古詩(shī)詞的魅力，感受博大精深的傳統(tǒng)文化。

1.學(xué)習(xí)詩(shī)人在詩(shī)詞中表達(dá)的愛國(guó)主義，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，古詩(shī)詞始終是一道亮麗的風(fēng)景線。翻開語(yǔ)文課本，我們可以閱讀那些閃耀著傳統(tǒng)文化光芒的古詩(shī)詞，一詞一句盡顯詩(shī)人的才華，掩卷沉思，我們可以體會(huì)字里行間表達(dá)的真摯情感，一字一語(yǔ)飽含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。比如：在開展西師版陸游《示兒》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞的翻譯，把握詩(shī)句的大意，還要讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人的愛國(guó)主義精神，使學(xué)生受其感染，并將愛國(guó)主義內(nèi)化到自己的內(nèi)心。首先，教師讓學(xué)生自己閱讀這首古詩(shī)。接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)翻譯詩(shī)句來(lái)體會(huì)這首古詩(shī)中的愛國(guó)主義精神。在翻譯詩(shī)句的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的翻譯情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。有的學(xué)生："這首古詩(shī)前兩句寫的是：我到死了的時(shí)候才知道人死了就什么都沒(méi)有了，但是由于沒(méi)有看到祖國(guó)統(tǒng)一，因此感到傷心。" 還有的學(xué)生說(shuō)…… 教師對(duì)學(xué)生說(shuō)："你們說(shuō)得很好，通過(guò)翻譯詩(shī)句，你們體會(huì)到了作者什么思想感情呢？" 有的學(xué)生說(shuō)："我體會(huì)到了詩(shī)人滿腔的愛國(guó)之情。"；還有的學(xué)生說(shuō)："詩(shī)人渴望收復(fù)失地，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一。" 教師對(duì)學(xué)生說(shuō)："你們說(shuō)得很好，這首古詩(shī)字里行間都流露出來(lái)的詩(shī)人偉大的愛國(guó)之情，我們不僅要體會(huì)這份感情，還要學(xué)習(xí)詩(shī)人的愛國(guó)之情。長(zhǎng)大以后，為祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。" 教師在講授古詩(shī)《示兒》時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生翻譯詩(shī)句體悟作者的思想感情，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操，還有助于弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

2.在古詩(shī)詞教學(xué)中弘揚(yáng)節(jié)日和民俗文化，增強(qiáng)民族凝聚力

受經(jīng)濟(jì)全球化的影響，許多外來(lái)文化涌入我國(guó)。尤為突出的現(xiàn)象是：學(xué)生特別追捧外國(guó)節(jié)日。不管是西方的"情人節(jié)"，還是我國(guó)傳統(tǒng)的"七夕節(jié)"，他們都表達(dá)了對(duì)愛情的贊美，然而學(xué)生對(duì)七夕節(jié)卻所知甚少。一個(gè)是西方的圣誕節(jié)，一個(gè)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，他們對(duì)于春節(jié)的風(fēng)俗了解不多，卻能流暢地地說(shuō)出"圣誕節(jié)"的一些情況。從某種程度來(lái)看，這些現(xiàn)象在一定程度上說(shuō)明了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的漠視。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)借助古詩(shī)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。打開語(yǔ)文課本， 我們可以看到"總把新桃換舊符"的詩(shī)句，這句詩(shī)利用新桃這一具有傳統(tǒng)文化氣息的元素寫出了春節(jié)的煥然一新；比如：杜牧"清明時(shí)節(jié)雨紛紛" 這句詩(shī)精準(zhǔn)地抓住了清明時(shí)節(jié)的特點(diǎn)，通過(guò)細(xì)雨來(lái)表現(xiàn)對(duì)清明的詠嘆；再比如：在開展《九月九日憶山東兄弟》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：重陽(yáng)節(jié)這一天，古人都會(huì)做些什么事？有的學(xué)生說(shuō)："可以登高。"；有的學(xué)生說(shuō)："可以插茱萸。" 從中，我們可以感受到古人對(duì)美好生活的向往。老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)了解民俗文化。 此外，為了豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)，教師還可以給學(xué)生布置一個(gè)課外作業(yè)：讓他們?cè)谡n下通過(guò)翻閱資料或者上網(wǎng)來(lái)搜集其他節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生熱愛之情。

3.在古詩(shī)文字詞教學(xué)中體會(huì)漢字的美妙

在古詩(shī)中，如果一個(gè)字用的特別巧妙，這不僅使整句詩(shī)活了起來(lái)，還能使整首詩(shī)具有情感張力。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)漢字獨(dú)特的魅力。如王維的《泊船瓜洲》中的"春風(fēng)又綠江南岸"，這句詩(shī)中的"綠"字用的十分考究 。我們知道，"綠"字本身是一個(gè)形容詞，在這首詩(shī)中，詩(shī)人把它活用作動(dòng)詞。不僅有色彩感，給人以視覺上的形象，還能動(dòng)態(tài)感，使我們仿佛看到了一副栩栩如生的春景圖。就修辭手法而言，這是通感。我們一般是聽風(fēng)聲，但春天的風(fēng)是柔和的，過(guò)耳無(wú)聲的。詩(shī)人現(xiàn)在用"綠"去修飾春風(fēng)，這不僅賦予春風(fēng)色彩，還展現(xiàn)了一派生機(jī)勃勃的春景。倘若換成滿、到、來(lái)，那么，這就難以達(dá)到這種效果了。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去賞析字詞的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分挖掘古詩(shī)詞中的傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，從而打造高效的古詩(shī)詞課堂。

參考文獻(xiàn)：

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