親子閱讀，培養(yǎng)孩子良好閱讀習(xí)慣

賀冬梅

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0057-01

親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過程，在學(xué)生課外閱讀當(dāng)中起到重要的作用。通過共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)；通過共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書的感動(dòng)和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

一知名教育家曾經(jīng)說過：“不讀書的家庭，才是精神上殘缺的家庭?！遍_展家庭讀書活動(dòng)，推進(jìn)親子閱讀，既可以培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，又可以凈化家庭空間，構(gòu)建和諧的家庭氛圍。要想使孩子養(yǎng)成良好的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，家庭，責(zé)無旁貸。

1. “隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”——營(yíng)造書香氛圍，創(chuàng)設(shè)良好親子閱讀的環(huán)境

1.1 努力讓閱讀成為孩子最期待與父母一起分享的事情。實(shí)踐表明：一個(gè)家庭的閱讀氛圍，父母自身的閱讀、學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣是影響孩子閱讀的最重要因素。要想給孩子在家庭中營(yíng)造一個(gè)良好閱讀習(xí)慣的環(huán)境，父母首先要以身作則。首先，家長(zhǎng)們每天都應(yīng)有一段自己的閱讀時(shí)間，用以讀報(bào)、看書或上網(wǎng)查閱等，對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的閱讀影響。同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)盡量抽空陪孩子一起看、讀各種書籍，讓閱讀成了家庭生活的內(nèi)容，有了父母的參與和陪伴，孩子的閱讀興趣也會(huì)更濃：身教重于言教，行動(dòng)是無聲的命令，耳濡目染，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子的閱讀動(dòng)機(jī)自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，閱讀興趣也油然而生。

1.2 努力讓書店、圖書館成為孩子最向往的地方。每一個(gè)孩子的心中都有一處最向往的地方，如動(dòng)物園、游樂場(chǎng)、公園等，甚至“麥當(dāng)勞”、“肯德基”也可能成為他們心中最向往的地方。他們有這種意識(shí)的主要原因是：這處地方，能給他們帶來快樂。

1.3 努力讓書籍成為孩子最期待的獎(jiǎng)勵(lì)。人是有感情的動(dòng)物，人生需要愛的鼓勵(lì)。除了必要的語言鼓勵(lì)外，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)小學(xué)生來說，也是必不可少的。從一、二年級(jí)常用的“小紅旗”、“小星星”，到玩具、衣服，甚至電腦等等，我們的孩子在這些豐富的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)中，成長(zhǎng)起來。假如，我們能用書籍來代替玩具的獎(jiǎng)勵(lì)，是不是更利于孩子的成長(zhǎng)呢？感恩節(jié)到了，我通過“校訊通”給全體家長(zhǎng)給予節(jié)日的問候，還“暗示”家長(zhǎng)別忘了給孩子準(zhǔn)備一份小小的禮物，書籍是不錯(cuò)的選擇。感恩節(jié)的第二天回校，我發(fā)現(xiàn)班上有近十名的孩子手捧新書在閱讀：《于丹論語心得》、《窗邊的小豆豆》、《楊紅櫻校園小說系列》、《淘氣包馬小跳系列》、《楊紅櫻非常系列》、《楊紅櫻科學(xué)童話系列》……

2.“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”——以孩子的心理需求為出發(fā)點(diǎn)，選擇優(yōu)秀圖書為伴

2.1 選擇的課外讀物要能滿足學(xué)生的心理需求。小學(xué)生的心理需求具有明顯的年齡特征，小學(xué)階段，特別是高學(xué)段的孩子對(duì)人生、對(duì)社會(huì)開始產(chǎn)生一定的探知需求，他們期待理解，渴望成長(zhǎng)，向往更遙遠(yuǎn)的未來，在這過程中，能傳達(dá)這一內(nèi)容和需求的詩(shī)歌、散文都會(huì)成為他們課外閱讀選擇的對(duì)象。

2.2 選擇的課外讀物也要能適應(yīng)學(xué)生的時(shí)尚需求。這兩年，我發(fā)現(xiàn)英國(guó)著名女作家，卜K，羅琳的《哈利·波特》風(fēng)靡校園，在我的班級(jí)里，至少有十多個(gè)孩子擁有此書，封面上那個(gè)戴著黑框眼鏡的小男孩成了孩子們的同齡偶像。這種自發(fā)形成的校園時(shí)尚應(yīng)成為親子閱讀和課外閱讀指導(dǎo)的重要契機(jī)和資源。本學(xué)期，我在班上舉行了“‘秋之韻讀書分享會(huì)”，班上有一位學(xué)生家長(zhǎng)被孩子的閱讀興趣感染了，親自買了一本《哈利·波特》，每天都與孩子交流討論，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓孩子懂得書中描述的僅是神話，是一種理想，從而進(jìn)行理想、道德教育，使孩子的閱讀朝著正確的方向邁進(jìn)。

2.3 選擇的課外讀物應(yīng)為純凈孩子的精神世界服務(wù)。經(jīng)典名著是課外閱讀最高境界的選擇，更是一個(gè)人走向成熟的閱讀和必須經(jīng)歷的一段生命沉淀的歷程。著名學(xué)者余秋雨先生認(rèn)為：孩子純凈的心靈世界可以由經(jīng)典名著奠基而激發(fā)其一生的文化向往。所以，就孩子而言，“經(jīng)典名著”絕不僅是我們熟悉的《三國(guó)演義》、《西游記》等四大古典名著；也不僅是《鋼鐵是怎樣煉成的》、《簡(jiǎn)愛》等外國(guó)名著，孩子也更應(yīng)有自己的經(jīng)典：《三字經(jīng)》、《于丹論語心得》、《愛的教育》等。

3.“授之以魚 授之以漁！”——耐心傳授良好的讀書方法

3.1 以鼓勵(lì)為原則，以賞識(shí)的目光對(duì)待孩子的閱讀與成長(zhǎng)。鼓勵(lì)不僅僅是一種表?yè)P(yáng)的手段，它更是一種內(nèi)在的思想涌動(dòng)，鼓勵(lì)能使學(xué)生閱讀的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為心靈的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。在親子閱讀的過程中，家長(zhǎng)應(yīng)多用語言的激勵(lì)（如“孩子，你的想法真獨(dú)特”、“你讓媽媽感到驚喜啊”）、動(dòng)作的激勵(lì)（伸出大拇指、摸摸他的頭、輕拍他的肩膀）等方法，這些輕而易舉的愛的鼓勵(lì)，給孩子的閱讀活動(dòng)帶來了源源不斷的動(dòng)力，讓孩子在親子閱讀中體驗(yàn)成功，體驗(yàn)成長(zhǎng)，從而產(chǎn)生自信，從機(jī)械的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自我意愿的“我要讀”。

3.2 引導(dǎo)孩子養(yǎng)成快樂、健康的讀書心態(tài)。上面說到“不動(dòng)筆墨不讀書”的讀書習(xí)慣，的確，在我們的閱讀過程中，作相應(yīng)的摘抄，寫寫讀后感，這是對(duì)孩子課外閱讀的基本要求，可有時(shí)，這種出自好意的檢測(cè)孩子閱讀成果最簡(jiǎn)單的外顯性行為，有時(shí)會(huì)演變成不良的干涉行為。我認(rèn)為，在親子閱讀過程中，可以提倡孩子作摘抄，寫寫讀后感，但不可強(qiáng)求。我們必須明白：引導(dǎo)和保持孩子的閱讀熱情，發(fā)展孩子的閱讀愛好，是親子閱讀指導(dǎo)中最重要的任務(wù)。

在親子閱讀中，我們當(dāng)然可以讓孩子寫寫讀后感，做做摘錄，讓他們?cè)谡f讀中做到“心到、口到、手到”，對(duì)書中的內(nèi)容能有所感悟、思考，在質(zhì)疑的地方還應(yīng)指導(dǎo)其養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，雖然孩子未必達(dá)到“一字未宜忽，語語悟其神”的境界，但一定切忌浮光掠影、泛泛而讀。家長(zhǎng)必須做好“家庭教室”里的老師和班主任的角色，引導(dǎo)孩子愛讀書、會(huì)讀書，讓孩子“讀有所思，讀有所益”，良好的閱讀習(xí)慣也正在其中逐漸形成。