生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究

宋云書

摘要：隨著教育改革的深入，教育的生活化和實踐化逐漸成為教育改革的一個重要方向。為了更好地對高中的歷史教學進行改革，本文提出了高中教學生活化的改革目標，并從生活化的概念和意義入手，針對當前高中歷史教學中存在的問題，對高中歷史教學的相關策略進行了簡明闡述，以更好地推動高中歷史教學的發展和革新。

關鍵詞：高中歷史；生活化教學；應用

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0197-02

高中歷史生活化教學就是在平時的高中歷史課堂教學中，借助過去的史事來貼近當前學生生活或未來生活的一種教學模式。實施這一教學模式以激發學生學習歷史知識的興趣，增強學生的人文素質和認識問題、分析問題的能力。教學實踐證明，學生對這種教學模式非常感興趣，并取得了很好的教學效果。下面筆者就結合高中歷史生活化這一教學模式談一下自己的想法和認識。

1.高中歷史教學中存在的問題

在學習目的上沒有找到準確的方向，不僅是學生可能出現的問題，也是我國教師存在的弊端之一。高中階段的歷史教師，通常使用筆試的方法，展開對學生的知識點的考察，而卻沒有深入學生中，對學生是否準確并深刻的理解歷史知識做出一定的評判。在這樣長期的影響下，學生為了應試往往會采取死記硬背的方式，部分學生很容易在這樣的情況下產生厭煩情緒，不利于歷史學科長期有序的開展。學生和教師都需要理解，學習歷史的目的不僅僅是教育的要求與應試的手段，而是對自身的文化涵養與歷史修養的一種提高體驗，能夠幫助學生提升綜合素質水平。學習不僅僅是對文化知識的進一步理解，更是對精神品質、思想態度的一次升華過程。

2.生活化教學理念的具體應用

在全新的教育改革與生活化教學理念的不斷推進下，教師需要摒棄過往教學觀念，以全新的理念與態度開展教學工作。例如積極引入歷史相關的教學游戲，讓學生扮演歷史上的各人物，從而更好理解教材中的知識內容，這是我國推進生活化教學的首要任務。在高中教學之中，應當將學生作為教學主體，采用情景還原的方式，切實為學生創造更為生動形象的教學環境，助力學生更好理解概念內容。此外，還要強調學生與教師、其他學生之間的交流，通過溝通的方式進一步加強學生的對知識的理解程度。具體分析如下：

2.1 重視對于生活事件的提取。

為更好提升歷史學習與學生的現實生活，教師還需要充分挖掘歷史中的生活事件。可采取課外延伸課堂的方式，讓學生通過各種渠道與方法，選取一位最感興趣的歷史人物，并通過該人物延伸到其他人物的學習了解上，從而更好拉近學生歷史學習與生活之間的距離，幫助學生建立更為完整詳實的信息庫。同時，每一段歷史都有其獨特的區域性與代表性，而教師應當鼓勵學生積極從歷史事件的源頭開始追尋，包括歷史文獻、歷史遺跡等多個內容，都能充分調度學生的學習興趣，使其更為積極主動地投身到歷史學習中。教師需要切實改變學生對歷史的距離感，切實將歷史融入學生生活的一部分，更好提升學生對歷史的接納吸收程度。此外，做好對學生學習情況的評價工作，也是高中歷史生活化教學的重要內容。在評價的過程之中，教師不僅能夠更好發現學生學習過程中存在的問題與不足，并有針對性地加以改正，還能夠發現自身的教學過程中潛在的問題，并更好加以改進以期提升教師的教學質量，確保學生以更高地效率完成教學任務。同樣學生也能通過教師對自身的評價，客觀了解到自身在生活化教學中還有待改進的地方，并根據教師的相關建議與策略，更好加以改善獲得更好的學習效果。

2.2 教學組織形式設計要具有生活特色。

眾所周知，學生是學習的主體，是課堂教學的主力軍。因此，教學過程中有經驗的教師總是在教學組織形式上下功夫，認真做好教學設計，讓學生動起來，讓課堂氣氛活躍起來，這樣學生主動地參與教學活動，是提高歷史課堂教學效率的最佳教學手段。在進行歷史教學活動生活化設計時，教師應在尊重歷史的基礎上，努力構建和創設歷史生活化的場景和情境，這樣才能夠最大限度地抓住學生的心理，激發學生的思維，讓學生借助所創設的“歷史情境”來了解和認識歷史，以增強學生的理性分析能力。例如在教學《列強入侵與民族危機》的內容時，教師可以組織學生舉辦一個“審判大會”，通過學生們生動感人、形象逼真的表演，來反思歷史，從歷史中吸取教訓，從而獲得新的感悟。這樣生活化的教學組織形式，不僅令學生耳目一新，更重要的是，喚起了學生學習歷史的欲望，從而大大提高歷史課堂教學的效果。

2.3 使用生活化的教學語言。

教學語言表達的優劣將會對學生們接受知識、分析并理解歷史的能力產生重要的影響，教學語言作為教師展開課堂教育的直接載體，需要我們歷史教師具備較強的表達能力。一般情況下，對于教師教學語言的要求是要言簡意賅、談吐清楚并富于感染力。而生活化的教學語言除了一般性要求外，還需要教師能夠將語言表現得通俗明白并能夠恰如其分地運用到歷史知識的講解中。需要注意的是，通俗直白的教學語言要避免無益的低級趣味。

3.結束語

當前，在教學中貫徹生活化的理念已經日益受到教育界的重視，同時關于生活化教學在實踐中貫徹的研究也不斷增多。雖然學界尚未對生活化教學作出統一、嚴格的概念界定，但生活化教學的內容無疑對于提高學生的歷史素養有著重大的推動作用。為此，加強生活化教學的應用研究在高中歷史教學實踐中依然是任重而道遠的。

參考文獻：

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