微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

黃華炎

摘要：初中生物教學(xué)對初中生的思考能力有著激發(fā)的作用，可以幫助學(xué)生認(rèn)識世界、掌握更多的知識。生物教學(xué)中也存在很多問題，改革的最終目的就是提高生物教學(xué)的效率，微課的應(yīng)用就是最有效的方式之一。本文闡述了微課在初中生物教學(xué)中的作用和應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：微課；初中生物教學(xué)；應(yīng)用分析

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0189-01

初中生物教學(xué)的內(nèi)容比較簡單，書本中描述的知識又相對抽象，學(xué)生無法直觀理解。近些年教師們一直在致力于研究新型的教學(xué)方法，微課就是其中一種。雖然微課教學(xué)模式受到了重視，但是在生物教學(xué)上并沒有得到很好利用，教師們并不知道如何使用微課來完成教學(xué)任務(wù)，所以，很有必要研究其應(yīng)用對策。

1.微課應(yīng)用在初中生物教學(xué)中的作用

1.1 有助于教師和學(xué)生之間互動。

形象思維是初中學(xué)生更普遍的一種思維模式。學(xué)生對于生物知識點的掌握不是來自于課本敘述，而是來自于直觀感受，微課教學(xué)給學(xué)生和教師提供了互動機(jī)會，讓學(xué)生通過參與而獲得直觀感受，滿足了中學(xué)生形象思維的模式。微課提供的活動化教學(xué)給教師和學(xué)生的溝通交流提供了便利，有效調(diào)節(jié)了課堂氛圍。每個科目的教學(xué)課時是固定的、有限的，這就導(dǎo)致會出現(xiàn)課時不足以很好的完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象，微課就可以突破這種限制，使學(xué)生掌握生物學(xué)科的知識。在教學(xué)前教師通過微課形式讓學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)便于學(xué)生在課堂上和教師互動，使教學(xué)更加順利。

1.2 對于各個層次的學(xué)生都可以進(jìn)行有效教學(xué)。

微課應(yīng)用對于初中生物來說是一個提高教學(xué)效率的機(jī)會。生物知識點復(fù)雜且繁多，微課應(yīng)用有助于學(xué)生更快掌握知識點，教師能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)反饋回來的學(xué)習(xí)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，滿足所有層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)“植物結(jié)構(gòu)”時，應(yīng)用微課開展并選用合適的植物輔助教學(xué)，讓學(xué)生在生活中摘取一株植物并對其觀察，通過眼睛發(fā)現(xiàn)植物的構(gòu)成要素，教師再分段講解，將植物的結(jié)構(gòu)的作用介紹給學(xué)生，對于學(xué)生記憶知識點會更輕松。

2.微課應(yīng)用在初中生物教學(xué)中的策略

2.1 合理選擇微課教學(xué)的素材。

微課素材的選擇對于教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響，初中生剛接觸生物知識，教師應(yīng)該讓學(xué)生從較低的生物起點學(xué)習(xí)，打下良好的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在教學(xué)前教師先了解學(xué)生情況，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定不同的微課方案，使微課更加個性化，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)課內(nèi)、外的生物知識。生物教學(xué)中的一個重點內(nèi)容就是植物的生長過程，這個過程中必然會出現(xiàn)“開花結(jié)果”的現(xiàn)象，學(xué)生對這個現(xiàn)象都有一定了解，但并不明白這個過程的發(fā)生原理，教師通過微課讓學(xué)生體會，加入植物生長變化的視頻，學(xué)生被植物變化多端的魅力所吸引，自然而然就會學(xué)習(xí)生物知識。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生擁有生物思維。

生物屬于理科科目，包含很多原理，每個原理又有不同的知識難點，初中生自己不能理解，這就需要教師找到合適的方式指導(dǎo)學(xué)生，微課就是一個很好的平臺，講解知識點時還可以培養(yǎng)學(xué)生擁有生物思維。初中生物學(xué)不僅是一門考試課程，而且是學(xué)生進(jìn)行生物研究的基礎(chǔ)，對學(xué)生有啟發(fā)作用。在講解“遺傳與變異”時，教師在課程前對學(xué)生提出問題：基因?qū)τ谏镞z傳有多大影響？基因的概念是什么等，給學(xué)生一定的時間討論，讓學(xué)生依靠自己的思考找到問題的答案或者自己的見解。教師再利用微課全面講解該課的知識點，讓學(xué)生判斷自己之前的想法是否正確。教師利用實驗活動的開展可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和生物思維。

2.3 教學(xué)中合理使用生物微視頻。

視頻的合理使用對于生物教學(xué)起到了事半功倍的效果，微課使用的對象是全體學(xué)生，對于生物教學(xué)起到?jīng)Q定性作用。教師想要將生物課程講解的更好就需要掌握學(xué)生的各種情況，如學(xué)習(xí)能力和性格等，對不同的學(xué)生制作不同的微課視頻，幫助各種層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。在講解“綠色植物”時，教師利用視頻資源配合教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的知識儲備選擇視頻。視頻和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相結(jié)合加速了學(xué)生理解課本知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生從課本中走出來，拓展學(xué)生的知識面，在微課中加入能夠展現(xiàn)生物學(xué)與其他知識領(lǐng)域之間關(guān)系的視頻，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物掌握更多的其他知識。微課的優(yōu)勢就在于直觀的展現(xiàn)生物知識，并且展現(xiàn)的方式是生動的，對于學(xué)生不僅有教學(xué)作用，更重要的是讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高初中生物教學(xué)的效率。

2.4 讓學(xué)生參與微課制作，增加與學(xué)生之間的互動機(jī)會。

初中生物課堂的高效不能僅僅依靠微課來完成，教師在課堂中的作用是不可忽視的，教師應(yīng)該將自己的教學(xué)方法融入微課教學(xué)中，便于充實課堂。教師與學(xué)生之間的互動很有必要，課堂互動可以調(diào)節(jié)課堂的沉悶氣氛，通過互動教師掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到教學(xué)中的不足，及時改進(jìn)教學(xué)方法。教師應(yīng)該給學(xué)生參與課程教學(xué)的機(jī)會，與學(xué)生一起制作微課，教師指導(dǎo)學(xué)生獨立制作微課視頻，學(xué)生出現(xiàn)錯誤時及時糾正，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生更好的掌握生物知識，可以留下更深的印象，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

生物教學(xué)是初中必學(xué)的一門課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)，微課是一種全新的教育模式，更吸引學(xué)生注意力，這種方式可以提升師生之間的互動機(jī)會，讓學(xué)生對教師傳授的知識更感興趣。教學(xué)視頻方便了教師隨時隨地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)并及時指導(dǎo)，可以及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題?？梢哉f，微課解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的各種弊端，有效提高了生物教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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