淺談小學高年級語文閱讀教學策略

羅雪蓮

摘 要：語文是交流的工具，小學階段的語文教學是語文教育的初始階段，因此應提高小學語文教學的有效性，為學生更高階段的語文學習打下基礎。語文閱讀教學十分重要，語文作為小學教育中重點學科更是受到教育界以及學校的重視，小學語文閱讀教學是培養小學生語文能力的基礎，也是培養小學生語言表達能力的重點，通過閱讀教學，可以提高學生朗讀能力，提高學生分析能力與表達能力，為學生今后的學習、生活打下良好的基礎，因此小學高年級的語文閱讀教學至關重要。

關鍵詞：小學高年級；語文閱讀教學；策略

語文閱讀教學是小學語文教學的關鍵環節，語文教學中閱讀能力的培養有利于學生理解能力的提高以及增強學生的語言表達能力，隨著新課改的發展，對小學高年級語文教學提出了全新的要求，在培養小學生素養的同時也要求培養小學生閱讀能力，這樣更有利于小學生與人交流。

一、采用多元化閱讀教學方法，激發學生閱讀興趣

小學高年級學生在以往的學習中已經具備了一定的閱讀能力，但根據以往閱讀教學而言常因為小學生自身的閱讀水平較低，而教師采用的教學方法不恰當，導致大多數學生對閱讀教學失去興趣。因此，在今后小學高年級語文閱讀教學中，教師應該結合實際教學內容發揮自身的主觀能力，以此來激發小學生的閱讀興趣，為今后閱讀學習奠定基礎。例如，在小學高年級語文課本中《松鼠》一課，教師可以采用多媒體的形式利用視頻將松鼠的日常生活與形態播放出來，學生通過視頻可以看到松鼠是怎樣在樹上跳著互相追逐的，以及松鼠有哪些生活習慣等，教師通過這樣的方式進行小學高年級語文閱讀教學，能夠有效提高學生的興趣。

二、創設民主和諧的學習氛圍

營造民主和諧的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，從而促使學生積極地學，主動地去探索。在閱讀教學中，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論，教師應是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用。學生也正是在互相問答、探討的相互動活動中，成為能動的學習主體。教師在教學還要注意傾聽同學們的意見，使學生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種寬松民主和諧的氛圍中來學習，學生的積極性、主動性、創造性和合作精神自然而然地發揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。

三、閱讀教學結合生活實際

在小學高年級語文閱讀教學中常存在閱讀教學脫離生活實際的現象，導致學生對閱讀缺乏興趣。因此，在小學高年級語文閱讀教學中，教師應將閱讀教學內容有效的與生活實際相結合，使學生對閱讀教學內容充滿親切感，進而產生自主學習意識。例如，在學習《喝水不忘挖井人》時，教師應要求學生結合閱讀內容說一說身邊人做出貢獻使自己受益的例子，并要求學生談一下如何感恩別人的奉獻。這種與生活實際相結合的教學方法將課堂氛圍變得活躍起來，有利于學生創造思維及創造力的提高。

四、小組合作閱讀，培養學生主動參與能力

小學語文教學是為今后的學習以及生活奠定基礎的學科。教師在展開教學過程中，不僅僅只是授予語文知識，而更多的是培養學生主動參與學習的意識，發覺學生自身的潛力，以此來提高教學質量。因此，大多數教師選擇小組合作閱讀的形式展開教學，以此來提高學生主動參與學習的能力，小組合作學習主要分為三個階段，首先，教師應當從課題著手，引導學生通過閱讀課題引導學生了解課題中想要表現的內容，再將教學內容中的難點、重點進行篩選。其次教師在展開閱讀教學的過程中要檢查學生對新詞句預習的情況。最后在開展合作討論學習的過程中，學生要在小組內各自匯報收集的相關資料，并且能夠選出資料中重點問題，預習課文并且能夠將自己不懂的內容標出來，小組合作閱讀學習中的重點就是自學，要闡述自己學到的內容并且與其他同學共同探討課文中主要思想以及寫作的方式。

五、讀寫整合，培養學生獨立思維能力

教師在開展閱讀實踐活動過程中要做到讀寫整合，以此培養學生獨立思維能力，教師可以結合教學內容引導學生將內容中重點難點進行歸納，并且通過寫的方式表達自身的感想，教師還可以結合閱讀的重點來設計練習筆記。教師在開展閱讀教學過程中要注重學生感受，能夠鼓勵學生不斷的創新，教師可以通過閱讀筆記形式來吸引以及鼓勵學生大膽的交流創新，比如在小學語文教材中《慈母情深》一課，教師可以引導學生通過細讀的形式來了解文中的慈母情懷，并且能夠大致理解作者的寫作手法，其次教師引導學生能夠將文中優美的句子找出來并做好標記，進而組織學生進行討論與交流，體會課文中精妙的內容，并且了解課文中所表達的慈母情深。教師采用這樣的形式展開教學，能夠有效培養學生獨立思維的能力。

六、結論

閱讀在語文教學中的重要性不言而喻，教師在今后小學高年級語文閱讀教學中，首先要采用多元化閱讀教學來激發學生閱讀興趣，其次教師可以采用小組合作閱讀的形式來培養學生主動參與閱讀學習的能力，培養學生從小愛閱讀的良好習慣，為日后的語文閱讀學習打下良好的基礎。

參考文獻

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