高中物理教學中創新能力的培養研究

陳菊

【摘要】物理學是高中學習中的一門重要而艱巨的學科。學習物理本身是一個不斷探索研究總結的過程。因此，缺乏良好的創造性思維就很難學好這門學科。另外，物理學是一門理論教學與實驗教學相結合的學科。教師在實驗教學中如果做得不好，學生的物理學科成績就難以提高。而做實驗教學的基本方法是激發學生的創新能力。只有了解了創新教育的基本內涵，將創新教育應用到課堂上，教師才能更好地完成教學工作。

【關鍵詞】高中物理 創新能力 培養

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0159-01

引言

創新是一種能力，也是一種思維。俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”在傳統的課堂上，教師的單方面教導的確能讓學生獲得知識。但是，他們的自主能力相對較弱。另一方面，現代教育要求要教會學生如何學習和思考，這樣才能舉一反三、觸類旁通，引導他們走向知識的海洋。

一、滲透有趣的實驗，激發學習興趣

興趣是最好的老師。在高中物理教學中，學生創新思維能力的發展往往離不開對學習的興趣。因此，教師應該激發學生對物理的興趣，培養學生的創新思維。在高中物理教學中滲透和引入有趣的實驗對于激發學生的思維和激發學生的興趣具有積極的作用。在課堂教學中，教師可以在課堂教學導入環節，結合相關的教學內容，滲透趣味實驗，讓學生從一開始就被有趣的實驗所吸引，并對實驗過程，現象和結果做出積極的總結和反思，并在思考和總結過程中，促進思維能力的提高。

二、教師應積極創造物理問題情境，鼓勵學生進行創新實踐和探索

物理學家愛因斯坦說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根到底地追問問題罷了”，又說道：“發現問題比解決問題更重要。”因此，創造一個積極的思維情境引發學生的創新思維至關重要。緊密結合社會生活的實際，深入研究物理教材的內容，設計問題情境，給學生提供各種疑問和猜想，引發學生的思維興奮點，引發探究的欲望和動機。提出問題并解決問題，可以專注于任務本身，避免能量的分散。但是，對問題的設計要有較高的要求。首先要滿足當堂提供的相關知識，幫助學生理解和消化知識。其次是讓學生在解決問題時找到創新的想法。在創設物理教學情境進行自主探究學習的過程中，激活學生的大腦思維。他們必然會提出一些問題，加深他們對問題的理解和探索，從而激勵他們更強烈的學習動力，找出在親自動手中找到一些物理定律并嘗試新的想法。生活是教學的源泉。這也是教師創建問題情境時取之不盡，用之不竭的資源庫。因此，教師要做一個有心人，將自己的發現及時進行整理和總結，并傳遞給學生。

三、利用合作學習，培養學生的創新思維

小組合作學習是以學習小組為單元的一種學習方式，主要通過學生思想，語言和靈魂的交流與交流，使學生在思維碰撞中產生火花，促進學生的創新能力的培養。小組合作學習無疑是高中物理實驗教學中一種有效的教學方法。通過這種學習方式，學生可以與外界和社會進行交流溝通，通過思想交流逐漸豐富自己的知識和經驗，不斷激發學生學習和前進的動力，激發學生的創新意識，培養學生的創新意識，在具體的小組討論交流中創新能力和實踐能力的形成。 例如，在教學實驗《探究加速度與質量的關系》一節時，為了加強學生的主人翁意識，發揮學生的主體地位，教師可以將學生分成若干小組，給出實驗需要用的器材，如定滑輪、小車、不同質量的砝碼、打點計時器等，讓學生以小組的形式根據已有的器材，設計實驗，并給出質量M與加速度a之間的關系。大部分的學科都是靜態的學習，學生很少有時間進行動手實踐，運用小組合作學習的教學方法結合物理實驗的實用性可以有效調動學生的積極性，從而主動參與其中，從而激發和培養學生創新能力。

四、拓展知識，提高創新能力

具備了創新意識和動手能力的同時，還要有充足的知識儲備。要知道，知識的積累是創新的基礎，即所謂的巧婦難為無米之炊。由于物理學是從中學才開設的課程，高中生的物理知識積累的較少。因此，我們應該盡最大努力培養學生對學科的愛好，善于利用信息化的便利來調動學生的積極性，讓學生能夠發現信息，探索思路。

創新不是一蹴而就的。我們需要為它準備必要的先決條件。只有經過長期的知識積累，它才會從量變到質變。創新，努力學習科學知識也是不可或缺的條件。

結論

在提倡素質教育的過程中，教師要注重培養學生在課堂上的創新能力，挖掘潛能，發展智力，提高他們自主學習的能力。我們必須清醒地認識到，物理學的研究需要我們不斷地進行探索和創新。因此，教師在物理教學過程中，只有做好創新教育，才能激發學生強烈的求知欲，才能取得學習上的進步，才能實現高效教學的目的。

參考文獻：

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