創設數學教學情境，提高課堂教學的有效性

陳顯坤

【摘要】創設適合學生特點的數學教學情境，不僅可以調動學生學習數學的主動性、積極性和創造性，而且還可以提高學生的參與度，進而提高課堂教學的有效性。本文以數學教學和數學學習的理論為指導，主要從創設數學教學情境，提高課堂教學的有效性這個課題的目的和意義進行研究。

【關鍵詞】創設 數學教學情境 課堂教學 有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0129-02

新《數學課程標準》中明確指出“數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜想、交流反思等活動，獲得基本數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心”。而“教師的‘創設教學情境的能力已成為教師重要的專業技能”。在數學教學實踐中，要創設怎樣的數學教學情境，才能提高課堂教學的有效性呢？

一、問題情境

創設問題情境，實際上就是通過設置情境，然后根據情境提出問題，再討論問題，解決問題。這樣的設置可以使教學信息具有獨特的新奇性，從而使學生產生好奇心和求知欲，極大地激發了學生探究動機和興趣，有利于培養學生創新所需要的思維素質和探究能力，在探索創新過程中滲透和運用一些創造性的方法提出假設，建立新理論、給出新方法，從而培養學生的創新方法和科學探究的能力。

二、游戲情境

人類天性好玩，不管大人和小孩都一樣。如果能善用人類這種喜好游戲的天性，引導到各科教學上，必能增加學習的動機和樂趣。數學與游戲本來有著天然的聯系，所以我們應該有充分的理由和條件開發數學游戲。創設游戲情境可以激發和培養數學的興趣，可以培養合作和創造精神，可以促進學生在發現中學習數學。如在講蘇教版四年級《可能性》時，教師可以設計這樣的游戲：小朋友，你們好！歡迎來到同步課堂。你們平時一定非常喜歡做游戲吧！有些游戲既好玩又藏著許多的小秘密。如果你在游戲中能積極動腦，就會發現其中的奧秘，同時你也會變得越來越聰明。今天，我們就一起來玩摸球的游戲，好嗎？（出示盒子）請看，陳老師這里有一個神奇的盒子，里面裝著許多球（10個黃球），如果你隨意從中摸出一個球，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信？很多小朋友在搖頭了，還有的小朋友拿不定主意了。這樣吧，“事實勝于雄辯”，不如我們現在就來摸摸看！（摸第一次）我猜摸的一定是黃球。（摸第二次）這次摸得還是黃球。（摸第三次）這次摸的不可能是白球，還是黃球。有的小朋友有疑問了：“為什么每次劉老師都能猜對呢？噢！淘氣忍不住說了：老師，盒子里一定都是黃球！笑笑也說：“對，盒子里一定都是黃球。”到底是不是這樣的呢？讓我們打開盒子來看一看。（打開盒子，里面裝的果然都是黃球）你們真聰明！這么快就猜到了盒子中的秘密！你們為什么會想到“盒子里一定都是黃球呢？”是啊！盒子里都是黃球，怎么摸當然一定都是黃球了。怎么樣，摸球的游戲好玩吧！這節課，就讓我們通過摸球的游戲來研究——可能性。游戲規則：1.每人每次任意摸出1個球，做好記錄后，放回盒中搖勻再摸；2.每人摸10次。3.游戲做完后仔細觀察統計結果。

通過這個游戲，學生會在獲得成功體驗的同時，紛紛流露出強烈的獲取新知的愿望，激發了他們探究可能性知識的欲望。這節課把游戲引入課堂，營造了輕松、和諧、活潑的課堂氣氛和一個有利于探究學習的環境，激勵了學生積極參與到教學活動中，激發了他們探求新知的欲望，增強了他們學習的興趣和自信心，同時也培養了他們團結合作的精神。

三、生活情境

數學來源于生活，又服務于生活。這就要求教師在課堂上聯系教學內容，盡可能多創設一些學生熟悉的生活情境，激發學生的學習興趣。創設生活情境時要從生活實際出發，及時收集和整理與學生生活密切相關的材料，把教材內容與數學現實有機結合起來，符合學生的年齡特征的認知規律，從而達到事半功倍的效果。

如在講循環小數的概念時，學生對于“循環”的概念不能充分理解，老師可以從學生熟悉的生活現象中列舉一些循環的現象，如時鐘，讓學生回答“時鐘是怎樣轉動的？”然后再問：“你們的課表為什么每星期都可以用？”教師邊提問邊演示，使學生看到，時針始終按照一個方向“1⊙12”不斷重復使用。在學生初步領悟了“循環”含義的基礎上，在歸納出：這種依次不斷重復出現的現象叫做“循環”，再讓學生說說平時看到的循環現象。通過生活中接觸過的各種循環素材的呈現，讓學生對“循環”的內涵有了清楚的理解。這樣的情境不僅使學生在不知不覺中掌握了新知識，而且能使學生深深體會到數學就在自己身邊，感受數學的趣味和作用。

參考文獻：

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