淺談小學(xué)語文教學(xué)策略的運(yùn)用

謝妍

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0094-02

策略教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的重要手段，不同的學(xué)習(xí)策略都有自己的實(shí)用范圍。教學(xué)效果的好差取決于能否合理地運(yùn)用教學(xué)策略。

1.漢語拼音教學(xué)的教學(xué)策略

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，不能只是教師的單邊教學(xué)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，教師應(yīng)靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生能夠活潑主動(dòng)地獲取知識(shí)，求得發(fā)展。教師要想提高學(xué)生漢語拼音教學(xué)的認(rèn)可和接受，就必須選擇合適的教學(xué)策略。

1.1 漢語拼音知識(shí)要與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

一年級(jí)的小學(xué)生面對(duì)抽象而又枯燥的漢語拼音，很難記住。如果采用死記硬背的方式，就很難消化吸收，這就需要我們教師會(huì)運(yùn)用合理的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，利用學(xué)生已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行漢語拼音的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

1.2 學(xué)生為教學(xué)主體。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師是學(xué)習(xí)材料的提供者，課堂教學(xué)的調(diào)控者，學(xué)生解疑探究的指導(dǎo)者。剛?cè)雽W(xué)的兒童猶如一張白紙，這就要求教師要有足夠的耐心，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。一切教學(xué)都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

漢語拼音教學(xué)切記枯燥乏味，尤其是認(rèn)讀雙音節(jié)詞，教師不能一遍又一遍地領(lǐng)讀，而應(yīng)充分信任學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，與小組合作，嘗試拼讀。教師只對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)范讀，并鼓勵(lì)他們大膽的站起來拼讀，再給予熱烈的掌聲。這些學(xué)生在教師的信任與鼓勵(lì)下，取得了有效的學(xué)習(xí)成果。

2.識(shí)字與寫字的教學(xué)策略

2.1 看圖識(shí)字策略。

識(shí)字對(duì)于小學(xué)生來說非常重要，它是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。其實(shí)，每個(gè)漢字就像一個(gè)圖形，教師可利用實(shí)物圖概括抽象等來促使學(xué)生展開聯(lián)想，讓學(xué)生通過字形來聯(lián)想該字所表示的意義。由此，還可以了解中國的漢字文化。

2.2 音、形、義結(jié)合策略。

識(shí)字教學(xué)不僅讓學(xué)生記住字形，還應(yīng)讓學(xué)生了解字義，要做到形義兼顧，感受漢字特有的魅力。因此教師在教學(xué)過程中，要將識(shí)字教學(xué)步步滲透，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇。

2.3 運(yùn)用科學(xué)方法，提高寫字質(zhì)量。

①引導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫。

學(xué)生要想寫好漢字，就要掌握好19種基本筆畫，還要準(zhǔn)確地識(shí)記這些筆畫的名稱和書寫方法。這就要學(xué)生反復(fù)地訓(xùn)練，才能達(dá)到熟練的程度。

②培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察漢字的習(xí)慣。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察漢字的結(jié)構(gòu)，對(duì)較復(fù)雜的漢字，也不要存在懼怕心理。只要認(rèn)真觀察，對(duì)字形整體感知，寫好漢字不是難事。

3.閱讀教學(xué)策略

閱讀理解是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展智力的基礎(chǔ)和前提。沒有良好的閱讀理解能力，學(xué)生就難有更大的發(fā)展。因此，合理地運(yùn)用閱讀教學(xué)策略，是提高閱讀能力的關(guān)鍵。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力。

課堂教學(xué)中，閱讀是重中之重。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在分析課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用自己感興趣的方式去合作，共同解疑。學(xué)生先分組交流，然后再全班交流，對(duì)所提問題進(jìn)行探索研究。

3.2 教會(huì)學(xué)生閱讀技巧及方法。

不同的文體有不同的閱讀方式，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的文體應(yīng)該采用不同的方法進(jìn)行閱讀。另外還要掌握閱讀技巧，如默讀、朗讀、精讀、略讀、瀏覽等，提高閱讀興趣。

3.3 培養(yǎng)課外閱讀興趣。

閱讀理解能力的提高，光靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要繼續(xù)大量的課外閱讀。首先課外閱讀要有廣泛性，古今中外的名著、政治、歷史、科普、文化等各類讀物都應(yīng)嘗試。其次閱讀質(zhì)量要有保證，對(duì)好的字詞句段落可以摘抄下來，以便今后翻看。

4.習(xí)作教學(xué)策略

對(duì)于小學(xué)生來說，習(xí)作存在著很大的難度，許多學(xué)生提起筆來，總是無話可談；還有一些學(xué)困生對(duì)寫作根本沒有興趣，甚至不能完整地寫清事情的來龍去脈。因此，作為教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生走出困境。

4.1 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們樂于表達(dá)。

愛護(hù)學(xué)生們想說想寫敢說敢寫的熱情與愿望，保持這種熱情才能對(duì)自己感興趣的話題進(jìn)行寫作。

鼓勵(lì)他們多寫、勤寫，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂于寫作。

多組織學(xué)生展示交流自己的習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

4.2 掌握審題策略。

要想寫好評(píng)作文，審題是很關(guān)鍵的，是否運(yùn)用好相關(guān)策略關(guān)系到文章主題和材料分析是否得當(dāng)。才不會(huì)出現(xiàn)偏題現(xiàn)象。

（1）抓住題目關(guān)鍵。

（2）掌握審題方法。

（3）以小見大，選取一個(gè)小方面，一個(gè)小點(diǎn)，寫出內(nèi)涵，體現(xiàn)深刻的文章主題。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察的習(xí)慣。

作文的內(nèi)容主要靠平時(shí)積累，教師對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)，不能僅限于作文課上，還要重視對(duì)學(xué)生觀察積累知識(shí)的策略的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在生活中留心觀察，捕捉素材，積累材料。這是寫好文章的根本，也是重要的步驟。

（1）明確材料來源。

教師應(yīng)讓學(xué)生明白寫作材料來源于生活。如班級(jí)趣事、朋友之間的交往、家庭中的煩惱與抗?fàn)帯⒏星槭澜绲谋驳取Ｖ灰軌蛴|動(dòng)心靈，讓自己記憶深刻的事，無論大事小事，都可以作為寫作素材。另外，平時(shí)也可以閱讀書報(bào)雜志、看電視新聞節(jié)目，聽到別人講的故事等都可以作為素材。總之，只要處處留心，寫作素材比比皆是。

（2）歸納梳理材料。

積累了豐富的材料后，還要?dú)w納梳理，以便在寫作時(shí)運(yùn)用自如。如寫景、寫事、寫人等。此外在寫作中還可以運(yùn)用語言、動(dòng)作、外貌、心理等描寫手法。教師在寫作時(shí)應(yīng)給予指導(dǎo)，以便讓學(xué)生寫作時(shí)得心應(yīng)手。

4.4 鼓勵(lì)自主寫作。

寫作前做好審題、選材工作后，就應(yīng)開始寫作了，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作，把自己所思所想的寫出來，不要擔(dān)心自己寫得不夠好會(huì)惹人譏笑。

5.口語交際學(xué)習(xí)策略

人與人交往，需要通過語言進(jìn)行交流。因此，口語交際教學(xué)越來越受到重視。如何指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效地運(yùn)用口語交際策略，是提高學(xué)生口語交際能力的關(guān)鍵。

綜上所述，教師能否提高教學(xué)效率，選擇合適的教學(xué)策略是關(guān)鍵。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用有效的教學(xué)策略，可以達(dá)到事半功倍的效果。