淺談初中語文的優(yōu)化教學

馬翠榮

摘要：當今世界經(jīng)濟的發(fā)展正經(jīng)歷著由數(shù)量型增長向質量型增長的轉變，市場競爭也由價格競爭為主轉向質量競爭為主。同樣提高教學質量是初中語文教學的主陣地，也是全面落實素質教育教學改革的關鍵所在。如何提高初中語文課堂教學的質量，一直是教育界人士努力探求解決的一個重大問題。本文對如何提高初中語文教學質量談談自己的體會和認識。

關鍵詞：語文教學；課堂教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0083-01

1.抓住學生的學習心理，高效地導入課堂

俗話說：良好的開始是成功的一半。一堂課能否做到高效，開頭非常重要。抓住學生心理，就是一個有效的開局，對于學生的學習欲望將會有大的啟發(fā)。不過在很多情況下，有些老師為了趕進度，也有的老師為了讓學生多做練習和習題，基本上不太注意課堂的開頭，都是直奔主題而去。如果說用題海戰(zhàn)術帶動考試分數(shù)，這算是一種高效，我只能說，這是特殊體制下的高效，摧殘了學生的心靈，是一種偽高效。

初中生的天性是活潑好動的，對于新奇的事物都很有興趣去了解，他們唯獨缺乏的就是耐心，所以初中教師在進行課堂教學時，一定要抓住初中生的這一特性，利用這些特性，抓住學生的好奇心，把學生拉進到課堂中來，讓學生覺得課堂學習并不是那么的枯燥乏味，而是豐富多彩的。如學習《論語》，在講解課文之前，教師可以設置一些相關的課外話題，讓學生想象一下太陽在一天中不同的位置、顏色、大小等，之后再以太陽的顏色為話題給學生介紹光滲效應等物理現(xiàn)象，引起學生的注意。把學生的興趣激發(fā)出來之后，再通過講述《兩小兒辯日》的故事引入新課——《論語》的學習，對于其他的課文也可以像這樣來引導。這樣的開局很明顯地比直來直往的效果要好得多，如果一上來就開始講解課文，沒有鋪墊，學生有何興趣去學，何來高效課堂！

2.正視學生之間的差異，高效地因材施教

我國的課堂教學是一種集體化教學。在集體化教學的環(huán)境下學生之間的差異性是很容易被忽視的。我相信教師講課會照顧到絕大多數(shù)學生，講課的深度也就僅僅符合大多數(shù)學生的水平要求，那么學習好的學生聽起來就會覺得沒意思，而學習差的學生也很難聽得懂。以前我們把學生比喻成祖國的花朵，這一點都沒錯，只不過，每一個學生都代表著一種花草，需要用不同的方法去管理，像梅花就專屬于寒冷的北方，而南方少有。學生也是如此，在同一個層次上的教學，有的學生會感覺到?jīng)]意義，浪費時間，而有學生則感覺是在聽天書，如果我們不認清學生之間的差異，就這么一視同仁，就不會有高效課堂。所以我們要正視這種差異，有針對性地開展符合學生實際情況的差異教學。

對于這種差異教學，可以利用分層教學法來實施。所謂分層，和差異教學一樣，就是針對不同層次的學生進行教學。最典型的就是提問分層，如在講解《愚公移山》時，可以發(fā)問：選自哪里？作者是誰？文章主人翁是哪些人？講述了什么樣的事情？這篇寓言想要表達什么？對于愚公、智叟這樣的人物我們該如何去理解？生活中有沒有這樣的事例？這些問題深度是遞進的，可以滿足各個層次的學生，只有讓所有的學生參與到教學中來，課堂才能達到高效。

3.使學生成為有思想的讀者，加強人文關懷

高品位的創(chuàng)造性思維就是求異求同思維的輻射與聚合，使學生成為有思想的讀者。這樣學生的思維活動才會有更高更深層面的創(chuàng)造性，即不僅反映事實的靜止性，而且反映文學現(xiàn)象間的相互聯(lián)系，相互區(qū)別。既然如此，語文教學在源于教材的同時，適當?shù)馗哂诮滩摹愑诮滩氖莿?chuàng)造性學習興趣的觸發(fā)劑。創(chuàng)造性學習能撞擊出真知灼見的火花來，只有學生的思維經(jīng)過活化、實踐、輻射三個階段，提出創(chuàng)新的說法且同時具有創(chuàng)新的價值，才能成為有.思想的讀者。只有如此才能在創(chuàng)造性的學習活動中使學生興趣的火花勃發(fā)強勁奔放的生命活力。根據(jù)創(chuàng)造性思維的特點，學習過程中總是交織著發(fā)散思維與聚合思維的協(xié)同活動，促使學習者積極主動地問疑、質疑、探疑和釋疑。

教師要善于創(chuàng)設一個民主融洽的課堂教學環(huán)境，鼓藤學生精思多問，何況語文教學本身就是一個激發(fā)生動的。不可熄滅的興趣的，最令人贊嘆的驚奇過程。如果學生對所學的課程缺乏興趣，他們的思維活動勢必淺嘗輒止，反映表象，不可能深入到事物的本質，也就不可能進行創(chuàng)造性學習。要使學生真正成為有思想的讀者，就必須突破捌材思維定勢的消極作用，不能讓學生只是簡單機械地記倒一種答案或一種權威性的解釋，更不可使他們草率地作蚓結論，尤其不可搞所謂的標準答案。語文教師為一提高所謂|的全科合格率依然照本宣科.學生從此便失去了自己的矧達機會。中學語文教材中有許多原本充滿了人性美，人嘲美與語言藝術美的風光蘊藉的華章，如果教學過程中教師能積極地培養(yǎng)學生自主解決問題的興趣，感受到文學作品帶給人的崇高的審美趣味和愉悅的審美感受力，必將加速學生精神自由的回歸，加快人文價值體系包括理想道德.個人信念，審美趣味的回歸，經(jīng)過一段時間的教育培養(yǎng)。學生的思想、能力、意志、情感等將得到更全面的發(fā)展。

總之，提高教學質量是初中語文教學的主陣地，也是全面落實素質教育教學改革的關鍵所在。教學質量的提高牽涉到方方面面，是一個繁雜的系統(tǒng)工程，不可能在短期內(nèi)輕易實現(xiàn)。提高教學質量，任重道遠。