快樂教育，讓小學語文教學回歸生活

姜玉乾

【摘要】隨著新課程背景下的教育改革的不斷深入和深化，現階段我國的教育越來越強調學生的健康快樂成長和全面發展。因此，本文從快樂教育的角度出發，讓小學語文的教學回歸生活。

【關鍵詞】快樂教育 小學語文 生活化教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0061-01

針對現階段的教育教學中所逐漸暴露出來的一些弊端和問題，我們要在小學語文的教學中不斷探索，不斷改進，更新自己的教育教學理念，找到適合學生的，適合教學實際的方式和手段，提倡學生的素質教育、快樂教育，讓小學語文的教學回歸到我們的生活，回歸到學生的發展本身。我們要樹立快樂教育的理念，并在這一理念的指導下，不斷找到生活與語文教學和學習的結合點，發現其中的規律和聯系，從生活中挖掘語文學習的智慧，讓小學語文的教學成為“有本之木，有源之水”，從生活的源泉中不斷的迸發出新的生機與活力，流動到小學語文的課堂，流動到每個學生的學習中。

一、從生活中學習語文的字詞，從生活中感受學習的快樂

生活無處不語文，生活無處不學習。著名詩人龔自珍曾經寫過“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，生活就是語文學習最直接、最根本、最鮮活的源泉，是語文學習最強勁的動力。生活中流淌著許多智慧的光芒，也隱含著許多學習的機會，我們在小學語文的教學中要善于發現這些生活中的智慧和機會，幫助學生搭建起生活與語文的橋梁，讓學生在生活中學習語文的字詞，從生活中感受學習的快樂。

比如，作為中華民族優秀傳統文化的集大成者之一的中國漢字就是我們語文教學和學習的一個基礎和前提，漢字在我們的生活中也得到了廣泛的應用，因此，學好中國話，寫好規范字是我們在小學階段的語文教學中就要做好的工作和準備。在學生購買零食時，我們可以有意識的引導學生去認識包裝上面所寫的字，看看有哪些是學生已經掌握了的，有哪些是學生不認識的，然后讓學生通過查字典，詢問家人等解決這些不認識的生僻字詞。在公路上的廣告牌和生活中觀看電視、娛樂節目時，我們都可以引導學生去根據上面的廣告語、字幕提示之類的進行語文的字詞的學習，在語境中學習字詞的讀音、意思、以及用法，并結合生活中具體情境的幫助調動學生的多種感官，幫助學生加深對這些知識的印象，以便于在遇到同樣的字詞的時候，可以通過畫面、圖片等信息快速有效的調動相關的信息，幫助學生對字詞的吸收、內化和外化。

二、從生活中學習語文的閱讀，從閱讀中領悟學習的快樂

語文的閱讀是語文中的一項基本的能力，也是我們在其他學科的學習中會經常運用到的一種基本的技能，更是我們在生活和工作以及與他人的交流中所必備的一項技能。因此，語文的閱讀的學習和閱讀技能的提升也是可以回歸到我們的生活，從生活中學習語文的閱讀，從閱讀中領悟學習的快樂。

比如，在生活中一些物品的說明書的閱讀，可以幫助學生提高對說明文的基本了解和對其中內容的閱讀理解能力。包括藥物的用法用量的閱讀理解，包括物品的組裝、使用方法的說明，這就需要學生對這些內容進行閱讀然后了解其中的意思和內涵，并在這一基礎上進行理解，對這些文字內容形成一個大致的了解和掌握，從生活中學習語文的閱讀，培養學生對文字的閱讀理解能力，讓學生從生活中，從閱讀中領悟到語文學習的快樂。在生活中，還會有一些話劇表演、電視劇的放映等，學生也可以在觀看的過程中，邊閱讀、邊理解、邊思考，培養學生的閱讀理解能力，提高學生的閱讀理解水平，讓學生把語文的學習與生活中的工具和素材相結合，學得真實，學得有趣，學得快樂。

三、從生活中學習語文的寫作，從寫作中體驗寫作的樂趣

寫作一直以來都是語文教學的一個重要模塊，是我們教育教學的重點和難點。很多學生都反映，他們在語文的寫作中遇到的最大的問題就是沒有內容可寫，不知道寫什么，不知道怎么寫，寫不出來，寫不好等。針對這一問題，經過眾多教育教學工作者的不懈努力和積極探索，我們不難發現這一問題歸根結底是學生缺乏生活經驗的積累，沒有學會從生活中尋找寫作的源泉和歸宿。我們要讓學生意識到，生活是語文的源泉，是語文學習的最大平臺，我們在寫作教學中也要積極的利用好這一平臺，幫助學生把語文寫作的學習回歸到生活的本身，促進學生的寫作水平和能力的提升。

比如，我們可以組織學生開展游戲、春游、做義務志愿者等活動，然后讓學生在這種生活實際活動的體驗中積累寫作的素材，讓學生有東西可寫，還可以引導學生在寫作的時候聯系自己的生活經歷和生活的實際，把自己在生活中的所見所聞、所思所想、所感所悟，都作為寫作的素材積累下來，改正學生容易“記流水賬”的寫作模式，讓學生的寫作內容更有新意，更加貼近生活的實際，有更多的寫作素材的選擇。另外學生還可以在生活的實際中獲得情感的豐富和體驗，讓學生寫出來的文章更加具有感情，更加具有血肉，更加具有靈魂。學生在生活中的喜怒哀樂都可以通過語言文字表達出來，反映到文章中，形成作者與讀者的一種通感，讓學生寫出來的東西可以引起讀者的共鳴，言之有物，更言之有情。

四、結束語

在小學語文的教學中，我們要重視學生的語文學習以及情感體驗，在快樂教育的理念指引下，從生活中學習語文的字詞，學習語文的閱讀，學習語文的寫作，讓學生學得進去，學得出來，學得快樂。

參考文獻：

[1]李雪珍.小學語文生活化教學的實踐與探索[J].西部素質教育，2016，2（18）：174.

[2]孫欣.找尋生活中的語文元素——淺談小學語文生活化教學模式研究[J].赤子（上中旬），2014（21）：122.