淺議如何有效地進行低年級識字教學

顧愛萍

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0019-01

新課標規定：小學語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望：認識常用漢字1600～1800個。因此識字教學是低年級語文教學的重中之重，也是教學的難點。小學低年級的識字量是小學各年級中最高的，對學生識字能力的培養尤為集中。而且，識字能力能否提高，對學生以后的識字、閱讀、寫作有著直接的影響。

那么如何進行低年級的識字教學呢？下面我就談談我的幾點粗淺的看法。

1.利用多種形式激發學生的興趣

1.1 利用生動的課件來教學。

低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產生興趣。我在課堂教學中會借助生動的課件，讓生字活起來。在課件中設計比賽環節，讓孩子們比著學，再配合一些獎勵機制孩子們就會被牢牢的吸引，大大的提高了學習效率。

1.2 利用游戲、猜謎語等有趣的活動來教學。

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。孩子愛玩是天性，所以我就在教學中引導他們有目的的玩，“出字謎”，“找朋友”“聽音傳話”。這些游戲可以讓參與游戲的孩子們精神集中，在快樂的玩耍中識字。

2.教給孩子們識字方法

新課標強調“學生是學習的主人，在學習過程中，要加強學生的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動的獲取知識，形成能力。

2.1 教識字方法。

在識字教學中，我常用的識字方法有形象記憶法、猜字謎法，加減筆畫偏旁法、生字聯想法、編故事法等。比如“哭、淚、大、山”這一類生字很形象，漢字的意思可以用簡筆畫、動作等恰當的表達，我們就可以用形象記憶法。如“舊、目、田、電”等字可以用加減筆畫偏旁法。孩子們掌握了方法還不夠，還要利用這些方法多交流才能鞏固識字成果。

2.2 合作識字，交流方法。

在我的課堂上，每個孩子都是小老師，識字的過程中我們這些小老師們也在不停的分享著自己的方法和經驗。課堂上我經常采用分組合作學習的方法，讓孩子們多交流經驗。識字教學時我常常會問：“談談你是怎么記住這個字的？”有的同學會用換偏旁方法，有的會用聯想法，還有的同學會用編故事方法。雖然個別同學的發言會讓成人們聽了啼笑皆非，但在孩子們的課堂上卻讓大家對這個生字印象深刻，過目不忘。

3.鼓勵孩子們大量讀書，在閱讀中保證課堂識字的有效性

要想擴大孩子的識字量，保證課堂識字教學的有效性就需要孩子利用課余時間大量閱讀。我推薦孩子們閱讀自己感興趣的課外讀物，鼓勵家長和孩子們一起閱讀。每天閱讀時間不少于二十分鐘，并且利用班級圈來曬自己的閱讀成果。

利用班會時間開展圖書交流交換活動，談談自己讀書的感想，獎勵讀書多的孩子。

總之，有效地提高識字教學的方法還有很多很多，作為教師我會在以后的教學生涯中不斷的探索，不斷的總結。