關于中職數學教學的幾點思考

伍昌秀

摘要：現如今在中職教育階段，數學課程作為重要教學部分，其教學的方法有待進一步研究。本文結合中職學生學習特點，簡明闡述了中職數學課堂教學策略，旨在通過分析，進一步提高中職學生對于數學知識學習的興趣，以助力數學高效課堂進一步開展。

關鍵詞：中職數學；課堂教學；策略

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0248-01

引言

在中職教學課堂，數學作為重點教學內容，很多中職學生在學習數學過程無法提高興趣，為此，需要教師結合教學實際，充分引入有效教學方法，以引導學生提高認識，充分利用有效課堂，激發數學學習的有效性，下面具體分析：

1.中職學生學習特點分析

1.1學習態度不端正。

絕大部分的中職學生擁有以下錯誤思想，即進入中職學校開展學習后，只注重專業課程的學習，卻忽略了以數學為代表的文化課程的學習。同時，其原有的學習水平也相對較低，就數學而言只掌握了最為基礎運算。由于數學課程相對較為抽象，在其學習的過程中學生也表現出明顯的不感興趣。

1.2基礎比較薄弱。

相較于高中的學生而言，中職學校的學生往往學習基礎較為薄弱，尤其是針對要求和難度都較高的數學學科，往往學習情況較差。也正因為學生的數學基礎不足，容易導致其對數學的畏難心理，從而養成了逃避數學課程的不良習慣。此外，在教學作業的完成情況上，由于基礎不好且學習興趣較低，通常也未能很好完成。

1.3沒有良好的學習習慣。

中職階段的學生，不僅學習基礎較為薄弱，也沒有系統性的良好學習習慣。根據長期的調查和研究分析，我國中職學生存在明顯的缺乏自覺性，無法較好地完成課前預習以及課后復習的工作。

1.4缺少主動性。

即使部分學生存在一定的學習意識，但由于基礎較為薄弱以及整個中職學校學習氛圍不佳，所以導致了學生缺乏持之以恒的主動性。

2.中職數學教學策略

2.1增強學生的課堂主體地位。

在我國的新課改要求之下，學生將摒棄過往被動聽從講解的現象，成為整個數學課堂的主體。而教師的主要任務則是做好引導工作，輔助學生進行學習。為了更好激發學生的積極性，可進行換位學習，即讓學生扮演教師，展開具體的教學工作。例如，在進行立體幾何的教學過程中，教師可預先將學生分為不同的學習小組，并分小組將教學內容加以分析和講解，布置合理的作業給學生，讓學生之間互相討論分析，以求獲得更好的學習效果。

為了更好深化學生的主體作用，教師還需要鼓勵學生利用豐富的互聯網資源，對已有的學習內容進行進一步的補充和深化，從而幫助其拓展視野，加深學習的效果。通過讓學生扮演教師的方法，能夠更好激發學生的學習興趣，同時幫助學生建立更好的合作意識，對其后續的持續學習以及未來投身到工作崗位，都奠定了良好的基礎。

2.2樹立學生信心，調動學生積極性、主動性。

任何教學都需要切實建立在學生的學習興趣之上，才能獲得更好的學習效果，中職數學教學也不例外。所以，教師需要始終將激發學生學習興趣，作為課程教學過程中的重點環節。根據長期的經驗總結，教師只有切實從生活出發，將學習與實際學生的學習生活相結合，才能在潛移默化間激發其學習興趣。同時，教師針對學生學習過程中表現的閃光點，也要加以及時的鼓勵和肯定，從而更好幫助其建立更好的學習自信心，提升其自主學習的能力。

在教學的過程中，教師需要始終將學生作為課堂的主體，從而更好地轉化學生被動學習數學知識的模式，切實做好自身的輔助作用，幫助學生更好完成自主學習，力求擺脫過往過分依賴教師的現象。

2.3探索中職數學教學新模式，激發學習興趣。

2.3.1項目教學法。

項目教學法，由教師設立專門的學習目標，從而引導所有的學生共同加以思考和分析，以期獲得答案。通過該方法能夠較好地將理論學習和實踐學習相結合，數學可以實現學以致用。因此，教師的任務即為充分挖掘教材的內容，并找尋現實生活中與之相關聯的活動，促進學生更好進行自主分析和研究，以求獲得更好的學習效果。只有讓學生掌握實踐使用，才能最大化體現數學教學的價值。

2.3.2案例教學法。

與項目教學法有一定的區分，案例教學法是以具體的情形和內容作為基礎，結合即將學習的理論知識，從而更好加強學生之間、師生之間的互動交流，在不斷地思維碰撞之中，獲得較好的學習方式。而案例的作用，是將原本較為抽象的數學知識，以更為生動形象地方式加以呈現，從而更好幫助學生以系統性的方法加以總結。只有建設更為和諧有序且自然的學習氛圍，才能更好拉近學生和知識之間的距離。

數學學科來源于生活并最終服務與生活，只有切實做好數學的實際應用，才能最大化實現學習的價值和效果。通過案例教學法，不僅能夠幫助教師進行有效教學實踐，還能在潛移默化間提升學生的創新能力。

2.3.3探究性教學法。

相較于其他的學習方法，探究性學習方法的難度更大，教師需要結合教材中的知識，創設一個難度較大的命題，并讓學生充分運用已經學習的知識進行探究，從而進一步分析問題、思考問題，在此過程中提升學習效果，同時生更好地提升學生思維能力和創新能力。教師需要切實摒棄過往的題海戰術，讓學生能夠更好地自主獨立思考，通過探究性學習培養學生有效思維，以助力其他學科學習水平同步提高。

結束語

總之，在中職數學教學過程，教師應該重視學生學習特點，要以此為研究，分析學生學習心理，從而有效抓住學生學習興趣，積極實踐，總結各種有效教學案例，以此助力自身教學水平提高，綜上分析，希望能夠為相關教學事業開展提供有效保證。

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