淺談在課堂教學中如何進行小組合作學習

楊靜

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0237-01

小組合作學習作為課堂教學的一種主要的組織形式，體現了課堂教學中學生的主體地位，表明了教師從過去關注如何"教"轉向到如何引導學生"學"的行為轉變。但在實際的教學過程中，由于教師對小組合作學習的理解運用把握不準，導致在教學實踐中，合作學習的效果未能很好的發揮出來，有時甚至出現了低效與無效為合作而合作的現象，缺乏小組合作有效策略的把握與運用，影響了教師對這一學習方式的認識和高效課堂建設的深入推進。那么如何有效的開展小組合作學習呢？

1.小組合作學習的有效策略

為了鼓勵每個組員參與活動，提高合作學習效率，切實推動學生的發展，實現課堂高效，我提出以下小組合作學習的有效策略。

1.1組建結構合理的合作學習小組組建合作學習小組時，應當注意結構的合理性。

我按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，從而將一個班級組建成若干個最優化的合作學習小組。在數學課堂上采用試一試，幫一幫，比一比的方法，即，在課堂上給予學生相對寬松自由的學習討論時間，讓他們先在小組內對于所學知識試一試掌握了多少，對于仍存在的問題要采取優帶差的幫一幫的方法，最后在小組之間比一比，看看哪個小組最先學會了，表現最好。這樣，把學生在班級中細化到各個小組，每個人都有自己的"用武之地"久而久之，學生學習的勁頭就足了，對學習內容也充滿了興趣。在課堂上我采用這種方法時間一久，這些興趣就會轉化為強大內部學習動機。使學生感覺課堂不再那么枯燥那么漫長，從而期盼下一節課的開始。這樣也有利于組內成員之間取長補短，共同提高，又便于開展組間競賽，公平競爭，發掘小組群體智慧，實現優勢互補。因為合作學習需要多樣性，而不同成員間的信息互換可以激發更多的觀點，使全組成員形成更全面、更深入的認識。

1.2做好合作學習小組的成員分工小組合作學習中，有的學生無所事是，其重要原因就是分工不明確。

在合作學習中，為了使每個學生都擔當特定的角色，我對小組內部進行合理分工，每個小組設立小組長、聯絡員、記錄員、報告員等角色，并在一段時間后交換分工。小組長的任務是指揮小組開展活動，負責小組所有的成員都能完成各自的任務，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。因此要選有較強的組織能力和合作意識的學生擔任。

2.充分發揮合作學習小組成員的作用

為了確保有效合作學習的開展，我應對組內各成員（重點是小組長）進行專門的培訓。（最好是從低年級時開始有意識的進行培養，這樣事半功倍）

2.1督促小組長積極組織合作交流，使組員養成合作學習的良好習慣，培養組員合作學習的意識。

2.2指導組織者在交流過程中進行靈活調控。讓會說的先說，不會說的先聽后說，簡單的問題讓后進生先說，促使不同的學生得到不同的發展。對回答正確的同學給予肯定，出現意見分歧時，請組員說明理由，當出現冷場時，組長帶頭先發言，起表率作用。

2.3引導記錄員善于收集組員在交流中對同一問題發表的不同意見，并指明報告員及時準確地向全班匯報。

3.創造和諧的合作學習環境

3.1教師要為小組合作學習創造一個民主、和諧的學習環境。在合作學習中，充分尊重學生，注意調動學生特別是學困生的學習熱情。在這時候，教師要以學生的身份參與到小組合作學習中，對合作中出現的情況予以及時地引導、鼓勵，讓每位學生在合作學習中既學得高興又有所收獲。

3.2給學生提供充足的合作學習時間。有些教師在上課時很喜歡用小組合作的方法，但往往不等學生討論完畢就喊停，小組學習流于形式。因此，教師應給學生提供充足的時間，讓每個學生都有發言、討論的時間，這樣的合作學習才有成效。

4.關注小組合作學習技巧的培養

在組織合作中，學習不再是一種個人行為，而是一種集體行為，這需要學生有足夠的團隊意識，并掌握一定的合作規則。

4.1學會表達。小組討論交流時，采用小組長指定輪流發言，小組成員圍繞一個問題輪流發言（可先指定后進生發言），力求每個成員都參與交流，提高弱勢群體的參與意識。

4.2學會傾聽。合作小組成員必須認真聽清教師的提問，聽懂小組的分工要求，聽明白其他同學發言，不隨意打斷或插嘴。

4.3學會思考。教師要讓學生學會獨立思考，要注意指導思考方法，從扶到放，激發學生思考的欲望，培養學生思考的能力。

4.4學會辯論。在交流的過程中，教師要正確引導學生以理服人，避免無意義的爭辯，使用積極、文明的語言進行辯論，避免出現過激言語。

4.5學會互助。合作交流中，同伴間的幫助遠比教師的幫助效果好，要提倡學生在小組學習中互相幫助、互相鼓勵。當小組代表發言精彩時，相關的組員也應受到獎勵。

5.做好合作過程的多元評價

教師的評價要體現鼓勵性、針對性、指導性和全面性。重視個人評價與小組集體評價相結合，促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促、互評。重視口頭評價與形象評價相結合，教師應掌握好課堂評價的杠桿，如用一句真誠的話表揚，用一個贊許的目光贊許，用一張精美的貼畫激勵，還可用等級和評分等多種方式對合作小組進行鼓勵。