吸納眾家精髓 埋頭砥礪前行

田小娟

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0234-01

2015年，我有幸參加了為期三年的渭南市精英教師培訓。回顧培訓期間的點點滴滴，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動、觀摩研討、案例評析、論文撰寫的理論培訓，也有觀摩課堂、體驗名師風采的實踐鍛煉。經(jīng)過三年的學習和實踐，我在實際教學中不斷摸索、感悟、總結(jié)。現(xiàn)將自己的一點收獲與體會以及教學實踐過程與大家一起分享，敬請各位同仁不吝賜教。

1.重視"語文新課標"的研修與運用

跟崗學習期間，我參加了南京市竹山中學語文組的聽課評課活動，真切感受到他們對語文新課標研究的很透徹、很到位，能夠真正用新課標來把握教學。返校后，我與同事分享了學習的收獲，帶領(lǐng)語文組全體教師展開了對《2011版語文新課標》的專題研修活動，語文組全體成員積極參與，認真研讀課標和有關(guān)專題文章，進一步加深了對新課標的理解。經(jīng)研討交流，我們決定將新課標研討活動常態(tài)化，要求在備課時將每課的新課標內(nèi)容寫進教案中，真正達到研修的目的，力爭能夠更好的用新課標來把握課堂教學這一目標。這一活動的開展與實施，進一步激發(fā)了我的研討興趣，調(diào)動了組內(nèi)教師的教學研究積極性，每個人都受益匪淺。

2.通過"預習案"編制助推高效課堂

時逢我校嘗試課堂教學改革，提出"把課堂還給學生"的教學理念，倡導"導學練"課堂教學模式。在這個大環(huán)境下，我緊隨改革的步伐，與時俱進。

學習期間，我發(fā)現(xiàn)好多學校都用導學案，且都是教師自己編制的，當時就有個想法，一定要將這一好的做法在我校實現(xiàn)，但返校后發(fā)現(xiàn)光憑自己一個人的力量是根本改變不了現(xiàn)狀的，郁悶之余有了新的想法：可否只編制一部分？"導學案"教學模式開展以來，最讓人頭疼的就是學生的預習落實不到位，可否只編制預習案？借召開備課組會時我將自己的想法與大家交流，沒想到這個問題也是大家共同的困惑，于是一拍即合，預習案的編寫工作就這樣開始了，真是心有靈犀啊！

對于預習案的編制，我也經(jīng)歷了一個不斷探索的過程。先結(jié)合課程標準要求，以教師用書目標為準，按照預案書寫格式書寫。考慮到大部分學生的水平和能力問題，在設(shè)計問題時由淺入深，力爭設(shè)計的問題有啟發(fā)性、有層次性，方便全體學生思考和回答。本著精益求精的原則，又廣泛借鑒網(wǎng)上的資源，我認真編制了七年級上冊五、六單元的預習案，后來又編寫了第二單元的部分預習案。后來，我們充分利用這一資源，結(jié)合學生情況作一些調(diào)整后，由學校印制了預習案，并引導學生合理使用，有效推動了高效課堂的進程。

3.有效組建與運作"合作學習小組"

在學習期間，通過到南京市臨江中學和南京市竹山中學觀摩高效課堂展示課，聆聽執(zhí)教者介紹經(jīng)驗，互動交流與討論，我對"合作學習小組"的組建與運作有了更深刻的認識和了解。返校后，我廣泛借鑒其他學校的先進經(jīng)驗，并結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，與全校語文老師進行了一次關(guān)于"合作學習小組組建與高效運作"的研討交流會。從學習小組組建的原則、座位編排、小組長的選拔和培訓、小組合作學習時角色分配、學習小組的文化建設(shè)、小組合作學習的基本模式、小組合作學習的注意事項等方面入手，和語文組的同仁們分享了自己的學習心得，并在教學中不斷嘗試。

去年我以小組合作的模式參加了城關(guān)鎮(zhèn)公開教學，第一次感受到公開課上得如此輕松。小組合作學習，全面調(diào)動了學生的學習興趣，課堂上學生發(fā)言積極，踴躍承擔學習任務(wù)，學習氣氛特別濃厚，整個課堂成了學生們的探討會、辯論會。我感覺到這才真正讓學生做了課堂的主人，真正體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導地位。這次公開課教學得到了聽課教師及領(lǐng)導的一致好評，從中我也對"合作學習小組"的組建與運作有了更深刻的體會。

4."實踐出真知"

平時想寫論文總覺得無從下手，把握不好主題，通過學習和教學實踐，就完全不一樣了，"踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫。"有了了大量的實踐經(jīng)驗后，我將自己在教學過程中的困惑與做法記錄下來，將自己成功的教學案例分享給大家，成功撰寫了《在教學中反思，在反思中提高——我的課改實踐筆記》一文，榮獲富平縣教學成果一等獎。

在撰寫論文過程中，我也請教了幾位有經(jīng)驗的老師，他們提出了許多寶貴意見，經(jīng)多次修改才完成定稿，這個研磨的過程使我真切的體會到潛心治學的不易，也堅定了"實踐出真知"的信念。隨后，我又潛心研究，撰寫了論文《真情真愛真教育》，榮獲渭南市教學案例三等獎。

我還把自己在教育教學中遇到的問題當作契機，積極開展教研活動，以"課題研究"為切入點，通過實踐和研究得出解決問題的方法，并上升到理論的高度，申報課題《 初中學生語文學習習慣的培養(yǎng)與研究》和《農(nóng)村語文教學小學與初中的銜接》，均按期結(jié)題。

5.閱讀啟智提升教學底蘊

在學習的過程中，我越來越感到作為學生成長的助推者，必須不斷增強文化底蘊，錘煉教育教學智慧，不斷加強文本解讀能力、寫作能力、藝術(shù)性的運用教學言語的能力，廣泛涉獵教育學、心理學、哲學、歷史學等知識。近兩年，我先后閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》、《陶行知文集》、嚴凌君的《青春讀書課》等，這些書籍使我收獲頗多。

"積累歲月，見道彌深"，在專家名師的引領(lǐng)下，在精英教師們的影響下，我會認清目標，矢志不渝，鍥而不舍地讀書、學習，通過閱讀來提升自己的教學底蘊，進一步提高自己的執(zhí)教水平。