淺談怎樣指導學困生走出困境

董秋霞

中圖分類號：G625.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0214-01

學困生是一群"特殊"的群體，他們背負著雙重的壓力：文化學習+心理壓力。他們基礎較差，學習新知識比較吃力外，還要克服自暴自棄、信心不足等心理壓力。那么，如何讓這些原本數學基礎較差的學生數學成績能有所提高呢？我覺得可以從以下幾方面去把握和努力。

1.融洽師生關系，做學生喜歡的老師

學生學好一門學科，一方面表現在對知識的掌握和理解，另一方面也是對老師的信任和支持。"親其師，信其道"。這句話蘊含著融洽的師生關系在教學過程中體現的作用，尤其是學困生，他們感性、情商高、思想前衛、喜歡接受新鮮事物。作為數學老師，要通過多種途徑獲得現代最快的資訊，思想要與他們靠近，做到他們講的你懂，他們欣賞的你認同，他們熱愛的你了解。在師生關系上，要"以嚴導其行，以愛暖其心"，用我們的愛心、關心、耐心、恒心去關愛每一位學生，不放棄任何一位學生，讓他們因喜歡數學老師而喜歡數學。

2.多鼓勵、少批評，幫助學生樹立自信心

多數學困生學習差，存在自卑心理，對學習缺乏信心。因此應該把樹立信心貫穿于教學始終，多鼓勵，少批評，以欣賞的眼光看他們，想法設法調動他們的積極性，變傳統的對錯評價為尋找每個學生的閃光點，不失時機地進行激勵，讓學生感覺到"我在進步"、"老師很關心我"，讓他們找回自信，變害怕數學為喜歡數學，變不得已學數學為主動學數學。具體做法：

2.1告訴學生要從現在做起，克服自卑，樹立信心，不要只看現在的考試分數，要堅信學一點，會一點，進步一點，日積月累，成績就會一步步提高。對一些自暴自棄放棄數學的學生要多鼓勵，告訴他們少學也比不學強，只要肯努力，永遠不會太晚，只要不放棄就會有收獲。

2.2在課堂教學過程中努力幫助學生獲取成功，讓他們體驗成功的愉悅。比如在課堂提問時，可安排一些"跳一跳可以摘到果子"的問題，讓學生回答，給他成功的機會，答對了及時給予鼓勵。而對有些基礎很差的學生，則撒個"善意的謊言"，將上課的內容提前一天先講，在第二天上課的時候，故意找一個能答對的問題，讓他回答。長此以往，他們在課堂上嘗到了成功的喜悅，勁頭就會更足，對自己也會充滿信心。

2.3全批全改學困生的課后作業。及時評價學生的作業完成質量，做得好的本子上留下表揚性的語言，做得差的可以留下鼓勵性語言，哪怕是一句簡單的"你真棒"、"very good"也能讓學生的內心感到喜悅，增加學習的信心.甚至還可以在本子上與學生交流學習以外的事情，讓作業本成為架起師生情感交流的一座橋梁。

2.4合理講評試卷。對些綜合考察的題目（特別是選擇題），進行知識點的剖析，讓學生明白我們所謂的難題就是由幾個知識點組合在一起，對這幾個知識點的綜合考察，從而消除學生對數學的恐懼心理，調動學生解題的積極性，樹立學生解題必勝的信心。

3.降標高、重教材，循序漸進提高

3.1降低"標高"，控制難度，分層教學。

基于學困生的數學基礎太差，因此沒有必要像普通學生一樣保證知識點和方法的覆蓋面，也沒有必要去追求教學內容的系統性和完整性，對一些難度較大的知識點可以大體講一下，學生能聽懂更好，聽不懂就只作為一種了解而已。如"三元一次方程組解法"，學生理解和掌握起來都非常困難，因此我們可以對學困生不做要求。并且在每次講課時都降低起點，在選題方面也注重層次，針對不同的學生做不同的要求。

3.2精講多練的教學方式。

學困生上課常有注意不集中、易走神或聽明白就是不會做題的現象，為了避免這些現象的發生，要采用一些個性化的教學方式。一是用語言吸引學生。通過長時間的實踐得出，一位數學老師的語言與學生數學成績的高低是有必然聯系的。我一直認為數學教師的教學語言必需具備準確精練、幽默搞笑、親切和藹幾個特點，用語言激發學生的數學興趣，增加學生自我展示的欲望。二是邊講邊練。講課時對教學內容進行分割，采取邊講邊練的方式進行教學，先講一部分，接著進行訓練鞏固，再講一部分再進行訓練鞏固，交叉進行，這樣即可以避免上課走神，也可以避免聽明白就是不會做題的問題。

3.3每周一練，鞏固提升。

反復的訓練對于基礎差的學困生而言有助于他們成績的提高，為了提高周練的使用質量，周練的命制和處理要做到以下幾點：一是采用滾動命題的方式，以高考考查浮現率高和切合學生實際且能真正掌握的內容進行命題。二是以考試的形式完成周練。三是堅持獨立改錯、小組討論、同學講解、老師點評的講評方式。每次周練老師點評這個環節是必不可少的，因為必須通過老師點評去檢查學生改錯的落實情況。

3.4做好課后工作。

教師要在課后把當堂課的所有環節仔細地回顧一遍，找出其中的問題并思考如何講解會更好，寫教后記，及時找課堂表現不好的學生談話，了解他們對當堂知識的掌握情況。課后作業有針對性的布置，知識要有針對性，不要太難，題量也不能太多，讓各個基礎段的學生都有會做的題。當然，課后工作遠不止這些.想要出成績，老師還要做好監督工作，學生是有惰性的，所以老師對每次布置的學習任務都要檢查，做得好的要鼓勵、表揚，做得差的要批評，并限期要求補上。

總之，實干敬業、高度負責、關心學生、溝通情感是教好學困生數學的前提。老師要對學生有無微不至的關心、誨人不倦的耐心、鍥而不舍的恒心，切不可對學生不負責任，聽之任之。相信只要教師有一顆強烈的責任心、有一種歷史賦予的使命感，就一定能把學困生的數學教學提高到更高的水平。