淺談指導兒童繪畫的點滴體會

陳晨

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0212-01

小學生的美術教育，是小學文化教育必不可少的組成部分，它補充了書本的不足，擴大了孩子美的視野，豐富了他們的文化生活以及對開發他們的智力、陶冶他們的情操都有特殊作用，對小學生德智體美勞全面發展有推動作用。美術教學不僅要教給學生繪畫知識和技巧，更重要的是要培養學生學習美術的能力。美，是生活中合乎規律的、與其內容和諧統一的、豐富獨特的又令人愉悅的具體形象。小學階段是學生初步接觸美術的開始，教學要在學生學習初始階段提高學生的學習能力。下面我們從構成畫面的一些基本要素去剖析兒童畫，可以思索和總結出一些兒童繪畫的基本規律，探尋到兒童繪畫時的某種心態。

1.線條

線條是畫面中最基本的元素，是對事物的高度抽象概括。由于兒童對筆的控制還不成熟，畫不出物體的準確位置，但能夠暗示出所要表現的物體。他們往往任意涂抹，在畫中充滿了直線、曲線、斜線和規則的圓線，線條橫七豎八，難于拼接。分析起來，也許是因為這些欲準而又不準的線充斥畫面（這種線成年人很難畫出），才使兒童畫以獨特、天真、雅拙的風格耐人尋味。

2.空間

2.1現度空間性。兒童畫面上通常能表現出物體的上下、左右、大小，而遠近、深度和遮擋關系對于兒童來說是不習慣的，然而畫面又非表達不可，他們采取的方法是垂直-水平法，在畫幅的上下左右擴展。而物體左右空間的關系，兒童在表現時只將其水平方向排開互相不影響，互相不重疊，畫在上面的物體表示在后面的遠景，下面的物體在前面表示近景，遮擋關系的畫法只在有老師的輔導下，才會逐漸認識到。表現體積對他們來說是很吃力的，一個圓圈、圓盤、圓球在兒童畫中沒有什么區別，體積感對于兒童來說不重要，他們只有在感興趣的時候才表現物體的特質、特點以及吸引他們的東西，從而表現出作畫過程中的樂趣。

2.2透明性。在兒童繪畫中除了表現出能看見的物體幾面以外，一些被遮擋了的物體，則借助于想象來補償了。如：一幅《小朋友早早起》的小作者在畫中先畫好住房、天空和小鳥，然后過住房畫出了床、睡覺的兒童以及房間的擺設，在民間繪畫作品中?？吹竭@種童趣、天真的表現手法。

2.3無透視性。在表現有深度的物體時，兒童們往往采取傾斜的方法將其直觀地畫出，因為傾斜也能造成有深度的感覺，同時，又表現了物體的基本特征，這種在成年人看來有些獨立裝飾風格的做法在兒童看來是極其合理的，這種反透視的手法對于兒童來說不會自行感悟，只有通過教育和訓練才能做到。

3.構圖

兒童覺得主題與構圖沒多大關聯，作畫時更多的是將精力傾注于如何將物體表達出來，如何敘述一個故事，對畫面的形式不會過多考慮，只有在反復實踐中，才能逐漸認識構圖的意義。兒童在構圖中常出現以下一些情況。

3.1自由式。一張空白的畫紙，小作者往往從中間入手畫上一大大的物體，然后向上下左右畫開，畫到哪算哪，這種隨意性使他們在作畫時，像在敘述故事，這種強烈的順序性直到紙畫不下為止。

3.2重細節輕整體。兒童一旦掌握了抽象符號媒介，能自由地處理材料時，他們的繪畫行為是相當主動的，其繪畫時的情境與藝術家工作時的情境是十分相似的。"幼兒專注于繪畫作品時，總是被表現的主題迷住了，而不去注意主題所籍以表現的方法。"因此，他們缺乏整體構圖的能力。有時為了表達幾個人物，他們總是先畫完善一個人物甚至到身上的一個紐扣，然后不客氣地把剩余人物硬塞到空白畫面上。

3.3上松下緊。多數兒童畫面中都有一種下沉的感覺，許多東西擁擠在下部，上半部較空蕩，對此，教師應在輔導中因"式"利導。

4.色彩

兒童繪畫的色彩受材料工具的限制，色彩的種類也相應受局限，由此表現出兒童畫色彩的鮮明特點。兒童不懂得色彩之間的冷暖關系，畫面充滿了色彩對比。面對五顏六色的世界，兒童只憑著一種直觀感覺和對某些顏色的偏愛使用，他們往往只注意到生活中物體的固有色，如樹干是赫色，樹葉多數是綠色，天空是藍色等，許多兒童還只是機械地使用工廠生產的幾種顏色，很少進行色彩的重疊表現。如果輔導兒童逐步掌握繪畫工具本身的性能，利用多種顏色重疊，畫面將會產生特殊的肌理效果，色彩厚重而豐富。有些兒童養成了某種用色的習慣，無形中常常在畫面上形成個人的一些風格，這緣于性格上的差異，有的色彩狂亂揮灑（這多半是不拘形式的小男孩），有的色彩單純概括，有的畫面色彩細膩耐看，邊線規整（這在女孩作品中較明顯），有的作品邊線含糊粗糙，對于這些色彩上的差異，教師應該因勢利導，充分發揮每個孩子的天性與特長，使各自的畫面各具特色，避免千人一面，應該鼓勵他們根據對色彩直觀認識，自由創造，不受理性與程式化框套的限制。

兒童幼稚的舉動和思維方式，動機往往是好的，積極的，他們自己總認為是合理的，態度是嚴肅的，他們有強烈的創造欲和求知欲，他們的心靈是純真的。因此，在兒童畫創作中，教師輔導應注意對兒童的想像力、創造力、觀察力、表現力、美感裝飾能力等的培養和引導，使兒童繪畫漸入佳境。