讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走進(jìn)生活

安瑞蓮

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0143-01

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，從學(xué)生熟知，感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實(shí)踐為依托，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，煥發(fā)出教學(xué)課堂的活力。另外，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。讓學(xué)生品嘗運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中遇到的問題的樂趣。感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

1.教師不僅是單純的傳授知識，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的起源

教師在傳統(tǒng)的教育和現(xiàn)代教育中不斷地?fù)P棄，不斷地更新，反思。甚至是批判中逐步樹立人性化教育，以人為本的發(fā)展觀念，我覺得教師更應(yīng)該是"源泉"，是"火種"，使學(xué)生在老師的啟發(fā)下，自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，探索解決問題的方法，最后去解決問題。在此過程中，學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，掌握新知識。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生去大膽積極思考，獲得學(xué)習(xí)的快樂，或是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，以人為本的教育應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)的獲得要靠學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在教學(xué)中，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，蘇霍姆林斯基認(rèn)為"教學(xué)就是交給學(xué)生借助已有知識去獲取新知識能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索的活動(dòng)。"因此，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和感興趣的問題情境，用生活原型幫助學(xué)生理解，把數(shù)學(xué)問題生活化，情景化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)材料的親和力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)去探索新知識，新問題。

2.精心選取生活素材，構(gòu)建數(shù)學(xué)意義

荷蘭數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾提出"現(xiàn)實(shí)原則"即數(shù)學(xué)教學(xué)，要源于現(xiàn)實(shí)，扎根現(xiàn)實(shí)，因此，教學(xué)中，教師要善于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，去捕捉"生活現(xiàn)象"精選"生活素材"，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供充分的數(shù)學(xué)事實(shí)，使他們通過觀察，分析，猜測，驗(yàn)證與同學(xué)合作探究，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，構(gòu)建數(shù)學(xué)意義。

3.使課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都滲透生活化

3.1創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，激發(fā)求知欲望。

創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境密切相關(guān)的，又使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效幫助他們體會(huì)教學(xué)知識的產(chǎn)生，形成與發(fā)展的過程，感受教學(xué)力量與價(jià)值。如在教學(xué)"三角形的穩(wěn)定性"時(shí)，我聯(lián)系農(nóng)村生活實(shí)際，說；搭黃瓜架要怎么搭，學(xué)生馬上說出搭法，我結(jié)合課件出示圖，然后我說出為什么不搭成長方形，學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，馬上說出"三角形"的穩(wěn)固，然后讓學(xué)生舉出生活中哪些地方利用了"三角形"的穩(wěn)定性，學(xué)生馬上舉出了，方便攜帶的小板凳兩條腿交叉成三角形，房子頂建成三角形，移動(dòng)電話的信號塔，建成三角形，還有的學(xué)生說；兩個(gè)學(xué)生頭頂頭形成三角形，別人很難推倒他們，這樣使學(xué)生感受到生活中的教學(xué)，游戲中的數(shù)學(xué)。

在教學(xué)"點(diǎn)到直線的線段中，垂直線線最短"這部分知識中，利用計(jì)時(shí)走步，感受垂直線段最短，當(dāng)學(xué)生在解決如何修一條本村到高速路的最近通道時(shí)，學(xué)生就迎刃而解了，教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，生活中需要數(shù)學(xué)。

3.2調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。

生活中有許多數(shù)學(xué)問題，是學(xué)生常見被忽視的，教師要捕捉住這些生活現(xiàn)象，并在教學(xué)中，把這些生活原型在課堂上重現(xiàn)，引起學(xué)生的好奇與注意，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置懸念，通過探討掌握要學(xué)習(xí)的知識。如"教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)"利用"切蛋糕"掌握分?jǐn)?shù)的意義，再利用分多少份，理解分?jǐn)?shù)的大小，同時(shí)明確"平均分"在分?jǐn)?shù)中的重要作用。

3.3運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題，加深對知識的理解。

數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，具有使用價(jià)值，用以解決生活中的客觀問題，為生活服務(wù)，對于小學(xué)生，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，更能加深對知識的理解。如教學(xué)"優(yōu)化"這部分內(nèi)容，最能與實(shí)際結(jié)合，我們?nèi)绾蚊宽?xiàng)工作的順序，在一定時(shí)間內(nèi)做更多的事情？比如，在如何安排給三位客人上菜的問題上，學(xué)生又考慮了實(shí)際情況，有學(xué)生說，先給小朋友上菜，因?yàn)樾∨笥褠垧I。有人說叔叔喝酒吃飯時(shí)間長等等。總之學(xué)生在解決問題是深刻感受到了教學(xué)的魅力，并獲得了感情與態(tài)度的發(fā)展。

3.4數(shù)學(xué)的生活化，使學(xué)生的"三維目標(biāo)"得到進(jìn)一步發(fā)展。

數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展、使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

在教學(xué)"是 分 秒"時(shí)，讓學(xué)生閉眼感受一分鐘的長短，在觀察一分鐘內(nèi)秒針的跳躍，得到一分鐘等于60秒，然后讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)跳繩，寫字，讓學(xué)生直觀感受一分鐘的長短。這樣就將抽象的知識和學(xué)生的生活實(shí)際生活聯(lián)系起來，化難為易。同時(shí)也使學(xué)生懂得時(shí)間就是這樣一分一秒地從我們身邊溜走了，從而要珍惜時(shí)間。

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識源于生活，又回歸于生活。來自生活，回歸生活的知識才是最有價(jià)值，要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此，我們在教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際尋找生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，獲得成功感，我們教師要以研究，發(fā)展的目光注視到學(xué)生的方方面面，讓課堂注入五彩繽紛的生活化數(shù)學(xué)，讓課堂充滿新鮮與活力。