讓小學英語課堂“活起來”的思考

孫緒江

摘要：現階段的小學英語教學形式呆板，氣氛低沉。對此，我們必須要采取切實可行的方法讓課堂教學活躍起來。本文總結了兩點充分調動小學生的學習積極性的教學策略。

關鍵詞：小學；英語教學；課堂氣氛

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0111-01

理念上，我們極力實施目標教學，優化教學過程，推進素質教育，但目前的課堂教學還普遍存在著學生規規矩矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答問題的局面，教師與學生之間只有灌輸，而缺乏交流。這種狀況對小學教育，特別是小學英語教學極為不利，我們必須想方設法改變這種沉悶的局面。

我認為最好的方法就是讓課堂教學"活"起來。那么，在小學英語教學中，怎樣才能讓課堂教學"活"起來呢？

1.轉變教育觀念，讓教學"活"起來

單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀的課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是"黑白"無聲的。教師上課節奏要快，以訓練學生的反應、思維與速度。教育心理學告訴我們，小學生的有意注意時間大多數不超過20分鐘，注意力易分散，一旦教學方法呆板、節奏慢，就會出現學生做小動作或小聲講話等不良習慣。為避免這一點，教師應抓住注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記憶得特別牢固，教學效果會大大提高。

小學生對形象生動、色彩鮮艷的物體特別感興趣，對形象逼真的圖片也非常感興趣。因此，想要讓學生獲得最形象生動的教學圖片，就需要教師用大量的時間來制作各種精美、生動的教學圖片和頭飾。讓學生做各種動物的動作或聲音，讓其它的學生來猜猜是什么動物。這樣，學生不但學得快，還記得牢，也增加了學習英語的興趣。在教學Family這一課時，可以用照片、掛圖、剪貼畫等來進行教學。如在教單詞grandfather 、grandmother、mother、father、 sister 、brother時，教師出示一張"全家福"的照片來教學，學生會覺得親切，而且源于他們熟識的生活，學得更有興趣、更牢固。

在英語教學中我們都想讓學生多說、多練。但是讓低年級的學生反復單調地操練，會變得枯燥乏味，學習效率降低。只有通過具體的表演和反復做游戲才能調動學生的積極性。例如在學習表示水果、蔬菜，學習用品和一些日常生活用品的知識時，可以采用這一方法。這種情景對話使學生的興趣倍增，爭著來練習，表演對話。在真實的生活背景下學習并運用了語言。

英語故事法是一種特別有效的英語學習好辦法。小學生大都活潑好動，有很強的好奇心，對新鮮事物有濃厚的興趣，但是興趣難以持久。游戲、活動做久了他們會厭倦，故事教學則不一樣，因為故事素材是無窮無盡的，總能找到讓孩子們感興趣的故事。故事教學法使整個語言學習活動在"自然"、"真實"、"完整"的語言環境中進行，它讓學生在"完整的語境"中學習"完整的語言"。他們在聽故事的過程中，故事中的語言會不知不覺地進入他們的視聽感官。當聽懂英文時，他們就會在心里復述，形成聲音記憶和語感。

2.創設和諧氣氛，讓學生"動"起來

學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。那么，學生的這種學習動機從何而來呢？這就要靠教師的教學藝術，要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發學習動機、激發學習興趣、活躍學生思維，如設置懸念、創設情景等，將學生置于"心求通而未達，口欲言而不能"的心理狀態。例如組織課前活動，我通常以聽說訓練為重點，利用課前幾分鐘，開展聽說訓練活動，讓學生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。再如教學數字時，有的學生記不牢，有的學生事先已接觸過，本身就很熟練，讓他們一而再、再而三地數來數去，學生很容易失去興趣。因此，我就運用了一首兒歌讓學生邊動口邊動手幫助教學：one，two three，this is a tree./ four，five，six，this is a box./ seven，eight，nine，ten，/ this is a new pen. 學生讀到那個數字時就用手表示出來，這樣不僅使已經會了的學生又提起了興趣，而且還激發了一些學困生樂學的興趣。

心理學家告訴我們，愛動是孩子的天性。將"動中學，學中動"有機結合，使學生動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態投入到學習中去。例如，在教學第On the farm時，我一邊教學新單詞、一邊讓學生模仿各種動物的叫聲或動作，學生學得意趣盎然，教師也教得輕松自如。

教學實踐證明，這種形式的教學，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致、活躍了學生思維；激發了學生的學習興趣，并在活動過程中，培養了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創新能力。

參考文獻：

[1]周金鳳.讓英語課堂活起來——談小學英語課堂情境的巧妙創設[J].學周刊，2017（07）：103-104.

[2]宋宏麗.信息技術環境下小學英語生態課堂探究[J].中國校外教育，2017（28）：130-131.