淺析探究式教學策略在高中語文教學中的運用

陸文君

摘要：語文是一門基礎課程，在新課改下的語文課堂上，教師要不斷創新。為了適應時代的發展，教師把探究式教學引入了課堂，在高中語文教學中，教師一定要善于營造輕松、民主的學習氛圍；要能創設探究式學習情境；要讓學生掌握探究學習的方法，從而調動學生學習的主動性，激活學生的思維，促進學生發展。

關鍵詞：探究式教學；高中語文；學習氛圍；情境；方法

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0079-01

隨著新課改的不斷深入，新課標對課堂教學形成了深遠的影響。在新課標中倡導學生主體地位的發揮，要求課堂教學應該是師生互動的過程。作為一名新時期的教師，在教學過程中一定要處理好傳授知識和能力培養之間的關系，做好學生自主學習能力的培養，引導學生在學習過程中不斷質疑、探究，從而收獲知識、提高能力。為了達到此目的，探究式教學策略成為課堂教學中的重要手段之一，通過探究式教學的運用，能夠積極引導學生，調動學生的課堂參與性，發揮出學生的主體作用。

語文是學校教育的主要科目之一，學生的成長離不開語文知識的學習和運用。傳統的語文課堂上，教師過分注重語文知識的傳授和記憶，忽略了語文學習的實際意義。傳統語文教學束縛了學生的發展，壓抑了學生的個性，使語文學習失去了其原有的意義和色彩。在新課改的背景之下，每一名語文教師都要不斷創新，通過在語文課堂上運用探究式教學策略，有效的激發了學生語文學習的積極性，提高了學生語文學習的興趣，學生們在興趣的促使下自主參與教學活動，對文章內涵的理解更加透徹，也掌握了語文技能，提高了知識的運用能力。筆者作為一名高中語文教師，在高中語文教學中發揮出了探究式教學策略的優勢作用，促進了學生綜合素質的發展，為學生終身學習奠定了基礎。

1.在語文課堂上營造探究學習的氛圍

學貴有疑，在學習中只有能夠發現問題，才能引發思考，進而深入解決問題。在探究性的學習中，學生們才能夠發現問題，展開一系列的活動。問題是思維的起源，是探究性學習的前提和關鍵，也是探究性學習的重要載體，在高中語文課堂上，教師一定要為學生營造良好的學習氛圍，要便于探究性活動的開展，讓學生能夠發現問題，提出問題，能夠做好探究活動。課堂教學氛圍還應該是寬松的、愉悅的，有利于學生的身心放松，思維活躍，民主性高的學習氛圍，更能夠激發學生的學習興趣，讓學生敢問、敢想、敢說、敢于實踐。

例如，在學習《燭之武退秦師》一課的教學內容時，教師就要發揮探究式教學的優勢作用，在教學過程中引發學生的思考，啟迪學生進行深入探究。為了讓學生深入學習教學內容，教師可以提出問題："燭之武僅憑一人之力，就把秦國的大軍給說退了，他是怎樣做到的？燭之武生活的年代及歷史背景如何，為他施展才華提供了怎樣的機會？"通過提出一些便于把握文章主旨的問題，引發了學生的思考和探究欲望，促使學生在閱讀過程中一邊閱讀，一邊思考，在課堂上學生自覺進行知識探究活動，課堂教學也取得了不錯的效果。

2.在語文課堂上創造探究式學習情境

語文是一門人文學科，在語文學習中可以探究的內容豐富多樣，作為一名語文教師，一定要把握好語文學科的特點，在教學中為學生創設合理的探究式教學情境，保證學生自主探究活動的順利、有效開展。語文學習中可以創設的情境也很多，可以是生活情境，可以是音樂情境，要是游戲情境等等，只要結合教學內容的需求合理選擇，一定能夠促進課堂教學效果的提高。

例如，在學習《沁園春·長沙》這一課的教學內容時，教師就可以結合音樂情境和現實情境。在課堂上，教師先播放一段適合這首詩歌的背景音樂，然后，教師模擬作者站在江邊，看滾滾江水浩蕩千古，心中滿懷豪情壯志的情境，同時，教師大聲朗誦這篇詩歌。學生們都被這種情境所感染，和作者產生了情感共鳴，學生情感很好地融入到了作者的寬闊胸襟與遠大抱負之中。有了情境的體驗，有利于引導學生積極思考，深入探究。

再如，在學習《我與地壇》這一課的教學內容時，教師還可以借助多媒體教學技術創設形象、生動的情境。多媒體教學技術是一種先進的教學技術，能夠把教學內容以更加豐富的手段進行呈現，在文章內容講解之前，教師先通過多媒體展示地壇的景物，為學生在進行文章學習時深刻體會文中的景物做好鋪墊。

3.進行探究式學習方法的點撥指導

學習方法的掌握在學習中占據著重要的地位，只有掌握了科學的、適合自己的學習方法，才能夠在學習中取得事半功倍的效果。在探究式學習中，學生同樣要掌握有效的學習方法，而教師在學生學習方法的掌握中要發揮好點撥指導作用。在學生進行知識探究過程中，教師要注重學生結合自己的學習情況，掌握學習的技巧，從而帶動語文素養的不斷提高。在語文學習中涉及到的內容有很多，下面以閱讀學習為例進行探究。

閱讀是語文學習的重要內容之一，在閱讀學習中，教師要讓學生深入研究文本，與文本進行深層次的交流，只有這樣才是進行探究式學習的好方法。教師要尊重學生的實際情況，讓學生進行個性化閱讀探究、比較性閱讀探究等，以達到最佳的效果。在探究中，學生能夠在潛移默化中受到感染，和作者產生思想交流和情感共鳴，在探究中進行多方位的對話，從而不斷提高。

探究式教學是課堂教學的重要手段之一，在探究式教學中教師起著領導者的作用，在此過程中，教師一定要充分調動學生的學習積極性，促使學生主動獲取知識、提高素質。同時，教師還要為學生設置多樣化的情境，創建適合學生自主探究的氛圍，促使學生在輕松的環境中展開活動，發揮出自己的主人翁作用。