新課程下農村中學班級管理的缺失與對策

馬成東

[摘 要]新課程下的班級管理，要求創(chuàng)設和諧的氛圍，引導學生規(guī)范、健康地成長，使他們真正成為班級的參與者、組織者，從而達到新時代對教育的要求。然而在相對落后的農村中學，教師觀念比較滯后，達不到新課程理念的要求，班級管理跟不上課改的腳步，管理存在一定的缺失。針對存在的問題，應該在班級文化、評價、學生管理、家訪以及活動總結等方面下功夫。

[關鍵詞]新課程；農村中學；班級管理；班主任

新課程理念實質上遵循“以人為本”的思想，就班級管理來說，應為適應時代的需求構建班級管理文化，尊重學生，讓學生成為班級管理的主人，樹立以“促進學生終生發(fā)展”為主題的新課程班級管理理念。但是農村中學大都地理位置比較偏僻，接受新理念較慢，傳統(tǒng)的教學管理占據(jù)主導地位。在農村從教二十多年來，筆者發(fā)現(xiàn)很多農村中學的班級管理沒有自己的特色，缺少生機與活力，甚至有的班級臟亂不堪，打架斗毆的現(xiàn)象時有發(fā)生。再反思自己的班級管理，感覺目前不少農村中學班級管理存在一定的缺失。尤其在新課改的今天，如何更新教育理念，探索出一些行之有效的班級管理方法，是農村中學班主任面臨的重要課題。下面就班級管理中存在的缺失及應對之策談一下自己粗淺的認識。

一、班級文化的缺失及對策

新課程標準提倡為學生創(chuàng)設良好的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度、健康的情感和正確的人生觀與價值觀，這就要求班主任重視班級文化建設，用良好的文化氛圍感染學生。而現(xiàn)今不少農村中學的班級，總顯得“千班一貌”，沒有自己獨特的班級文化，或者沒有讓其發(fā)揮作用。沒有班級文化的警醒與約束，全班學生的思想、行動便不統(tǒng)一，整個班級處于一個無序的狀態(tài)，最終無論是衛(wèi)生健康、精神文明還是學習都會受到影響。

因此，應積極探索打造班級文化的對策。根據(jù)不同年級的特點，可打造具有本班特色的班級文化并強化落實總結。不同年級的班級文化應有差別，如初一重規(guī)范養(yǎng)成，初二重感恩教育，初三重理想教育。接手新的班級后，班主任首先要根據(jù)不同年級的特點與學生共同制定本班的班級公約、班風、學風等，讓班里的每一個學生都知道應該遵守什么規(guī)范，該怎樣學習，班級的靈魂是什么。這就需要班主任利用班會、晨會或者茶余飯后進行反復強調，對于違規(guī)者要及時提醒教育，讓每個學生都有集體主義榮譽感，有“班級以我為榮，我以班級為榮”的意識，同時設有班級目標、班級日志與學生成長臺等。班級目標要有學期目標、月目標、周目標甚至日目標，最易操作的就是周目標，讓學生知道本周應該干什么以及下周應該怎么干。有組長、班干部與班主任的逐級監(jiān)督，并在每周一的班會上進行總結、布置，表揚先進，激勵后進，形成一個充滿正氣與規(guī)范的良好班級氛圍。對于班級日志，則要讓值日班長及時地記錄班級發(fā)生的好人好事與不良現(xiàn)象，一天一總結，記錄在學生成長臺上。學生成長臺的設置主要綜合考量學生的成長歷程，內容包括學生的“學業(yè)成績”“遵規(guī)守紀”“好人好事”“儀表衛(wèi)生”等方面，讓每個學生都能清楚自己的學習狀態(tài)、追趕的目標，每天是否違規(guī)，為班級做了多少貢獻等。具體的做法可以采取量化的方式，采用千分制或百分制進行量化，每一個方面根據(jù)年級特點與自己的管理導向進行賦分評價，且分值是動態(tài)的。例如初一注重行為規(guī)范的養(yǎng)成，班主任在學生入學后的第一個月把“遵規(guī)守紀”賦分分值提高，按四人（班級人數(shù)多的可以六人）為一小組，選出一名組長，負責管理本組的紀律但不記分，相鄰組的組長負責監(jiān)督扣分（也可以加分），經(jīng)值日班長核實后記錄到成長臺，一天一公示，一周一總結，一月一評比，并據(jù)此評出每周之星、每月之星甚至每學期之星，以此激發(fā)學生的成長動機，使好動頑皮的學生逐步規(guī)范自己。之后可以降低該方面的賦分分值，提高想重點導向的某個方面的賦分值。這種在小組集體榮譽感支配下的量化評價方式效果非常明顯，特有的班風、學風的形成指日可待。

二、激勵性評價的缺失及對策

心理學研究表明，學生成長的重要動機之一就是獲得重要他人的認可，比如獲得師生認可性評價的學生會形成自我悅納，激發(fā)自我意識向積極方面發(fā)展。所以一個優(yōu)秀的班主任從不缺少對學生的賞識，然而不少農村中學的班主任還沒有認識到這一點的重要性。如果教師整天板著臉，對學生的閃光點熟視無睹，只盯著學生的缺點與錯誤，除了批評就是訓斥，沒有陽光雨露，那么學生就會整天小心翼翼，不敢越雷池一步。久而久之，學生就會懷疑自己，否定自己，失去自信，甚至逃學出走等。

為改善以上情況，可采取激勵性評價對策。即多角度、全方位尋找“表揚源”，并做到及時表揚。學習方面，如某學生某學科某次考試成績進步、某學生讀書狀態(tài)佳、某學生上課精力集中、某學生課堂筆記整理得好等，班主任要及時表揚。生活方面，如某學生助人為樂等，班主任要及時表揚。還有紀律、衛(wèi)生方面，只要是積極的、有利于帶動班級積極向上的做法，班主任都要及時表揚。特別是對于問題學生的每一點進步，班主任都不要吝惜表揚賞識。“星星之火，可以燎原”，班主任的每一句表揚、每一次賞識，都會喚起他們“自己改正”的意識，假以時日，就不用擔心學生的問題行為了。需要注意的是，表揚要講究原則。該表揚時毫不吝惜地表揚，不該表揚時要守口如瓶，這樣才能使表揚真正起到鼓勵與促進作用。長此以往，班級將會成為一個和諧的、溫馨的班級。

三、班干部管理的缺失及對策

新課程理念強調學生是學習與發(fā)展的主體，教學要面向全體學生，充分調動學生的主動性與進取心，培養(yǎng)學生主動探究、勇于創(chuàng)新、團結合作的精神。這一理念同樣適用于班級管理的工作。學生不僅是學習的主體，也是班級管理的主體。班干部是每個班級的管理團隊，但不少農村中學班干部的管理狀況令人堪憂，有的形同虛設，更有甚者還帶頭違反班規(guī)班紀。由此，很多農村中學的班級管理工作基本上都是靠班主任的一己之力，疲于應付，而班級管理的效果不佳。

為此，應采取針對班干部的管理對策。即強化班干部的培養(yǎng)和管理機制。班干部的人員選拔很關鍵，班主任必須用心考察，不能直接點將。對于新接手的班級，更有必要進行初步的了解與觀察，才能進行選拔。選拔以后，班主任要對班干部進行培訓，要讓他們清楚自己的責任。比如值日班長的輪值制度，可以對每個小組當天的表現(xiàn)進行量化評價，一日一總結，報給班長，班長一周一總結，月末匯總進行月評比。同時告誡班干部：作為班干部要起模范帶頭作用，才能配得上老師和同學們的信任，如果不稱職，就可能在選舉中被淘汰。這樣，班級管理就成了班干部的管理，而班主任只是他們管理的堅強后盾，只是一個觀察者、指導者。這種“以生管生”的模式更有助于把問題解決在萌芽狀態(tài)，而且既鍛煉了學生的能力，又把班主任從繁雜的瑣事中解脫出來。隨著學生主人翁意識的增強，班級管理也就井井有條、水到渠成。

四、家校共育核心問題的缺失及對策

新課程的順利實施要靠學校、家庭、社會三方面的共同努力，其中家校結合、家校共育是新課程順利實施不可或缺的助力。但對于這一點，不少農村中學的班主任認識程度不夠，落實程度不夠，方法形式單一，為結合而結合，缺少對核心問題的考慮。這正如嫁接技術，班級管理是接穗，家長是砧木，那么確保嫁接成功的關鍵就是要讓接穗與砧木的形成層緊密結合在一起，而“形成層”就是學生。因此，任何形式的家校結合都離不開學生。而很多家校結合的家長會、班主任的家訪與家長的到訪，大多數(shù)都只是班主任與家長的單向說教，缺少互動，難以聯(lián)手教育。由于缺乏學生層面的參與，教師與家長的反饋都缺少了承接的載體，共育意義也就不大。

為此，要采取有效的家校共育對策。即家校共育要讓學生參與，并講究方式方法。家長會、班主任的家訪與家長的到訪，最好要有核心主體——學生的參與，這樣才能無縫對接，才能三位一體，達到共育的目的。為此，班主任要計劃好交流什么，怎么交流，家長怎么說以及教師怎么說，這樣才能在不傷害學生自尊心的情況下，發(fā)揮好教育的價值，使教育達到“春風化雨，潤物無聲”的效果。對于學生的缺點，教師不能回避，而是要當面誠懇地指出，共同幫助解決，并進行定期的反饋總結。可以家校聯(lián)系本的書面形式為主，輔以班級微信群的形式互通信息（農村留守兒童較多，在部分農村，手機的使用不普遍），同時學生也能從中看到自己的表現(xiàn)，以便及時調整或發(fā)揚優(yōu)勢。

五、活動結束后及時總結的缺失及對策

學校活動是新課程實施的重要載體之一，特別是在新課改的今天，學校的活動越來越多，如何在搞好班級活動的同時，提升自己班級的凝聚力、團隊意識尤其重要。可在現(xiàn)今的班級管理中，有不少的農村中學班主任為活動而活動，應付學校，沒有在活動結束后及時地予以總結、適時地進行表揚與提升，造成活動資源的浪費，學生的參與意識不強、上進心不足，班級整體上凝聚力不強、精氣神不足。

因此，要采取促進及時總結的對策。用精心的總結來實現(xiàn)活動效益的最大化。有心的班主任教師，會用心去提煉活動的價值，挖掘活動的意義，以活動為平臺提升自己班級的凝聚力、向心力，使班級成為一個能征善戰(zhàn)、百折不撓的團隊。例如，在開完校運動會后，班主任不是回到辦公室休息，而是隨著學生一起來到教室，對此次運動會予以總結，表揚運動員們的奮力拼搏，表揚同學們的吶喊助威，說明老師都受到很大的感動。在班級成績不理想時要向學生傳達：盡管我們沒有取得驕人的成績，但我們努力了，我們無悔！我們力爭在其他活動中再接再厲，繼續(xù)發(fā)揚團結協(xié)作、勇往直前的精神……一番激情洋溢的演講將整個活動的意義最大化，受此影響，班級的凝聚力、向心力得到了提升，班級終究會成為一個全面發(fā)展、敢打硬仗的優(yōu)秀團隊！

（責任編輯 張慧籽）