斜坡探索，合作成長

幼兒園中一個擁有攀爬架、大滑梯和大土坡的區(qū)域，被孩子們稱為“自由島”。孩子們非常喜歡這里，經(jīng)常會在這里反復(fù)攀爬、滑上滑下，在玩耍中感受挑戰(zhàn)游戲的快樂。怎樣可以使大型固定器械和低結(jié)構(gòu)材料巧妙結(jié)合？為了讓幼兒的游戲擁有更多的可能性，我們投放墊子、軟梯、木板等多種低結(jié)構(gòu)材料，以激發(fā)孩子們的探索熱情。

第一階段：從斜坡上滑下來的快樂。一天，幾個小朋友在材料柜里找到了軟梯，家銘提議想要坐著軟梯滑下來，孩子們紛紛響應(yīng)。滑了幾次之后，澤澤說：“我們還可以把軟梯加長，看看能不能上更多的人。”于是，澤澤找來了另一節(jié)軟梯，并將兩節(jié)軟梯系在一起。孩子們高興地滑滑梯時，軟梯卻斷成了兩截。瞳瞳說：“玩的人太多了，把軟梯連接的地方壓斷了。”雅慈說：“我們的準(zhǔn)備還不充分，需要一個指揮。”澤澤說：“明天我們再試一試吧。”

連接第二段軟梯的想法雖然沒有成功，但是回到班上后，我通過表征發(fā)現(xiàn)，很多孩子都對這件事表達(dá)了自己的想法與感受，對于失敗，每個孩子都沒有氣餒，而是將自己的想法表述了出來，并對第二天的游戲有了新的設(shè)想。有的孩子說用繩子捆結(jié)實，有的孩子說繩子不夠粗……孩子們針對出現(xiàn)的問題做了仔細(xì)的思考和分析。

整個游戲過程中，我在一旁觀察，選擇退后，給予孩子們更多空間，讓他們可以自己總結(jié)經(jīng)驗。令人驚喜的是，孩子們在大膽嘗試、試錯之后能夠用穩(wěn)定的情緒解決當(dāng)下遇到的困難，他們還能主動抓住學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會，這些品質(zhì)是難能可貴的。

第二階段：軟梯列車出發(fā)了。第二天，軒軒找來了兩節(jié)軟梯，澤澤找來了繩子，孩子們把兩節(jié)軟梯連在一起并把連接處捆了又捆，雅慈負(fù)責(zé)指揮。在孩子們的共同努力下，軟梯列車由慢變快，家銘在最后一刻搭上了列車。“我們成功了！”歡樂的笑聲響徹整個操場。

游戲參與者從一個人到一些人，軟梯從一節(jié)到幾節(jié)，游戲從失敗到成功，參與的孩子們除了充分體驗到軟梯列車游戲帶來的快樂外，也不斷動腦思考并調(diào)整著他們所期待的游戲，可見他們對游戲是有目標(biāo)的，并能為實現(xiàn)目標(biāo)而不斷嘗試探索。

第三階段：斜坡上的小小特種兵。這天，有十幾個孩子一起在斜坡上游戲。軒軒用箱子、繩子等材料設(shè)置障礙。軒軒對幾個小伙伴說：“我們一起設(shè)置一個闖關(guān)游戲吧。”軒軒和北北負(fù)責(zé)系繩子，家銘用粗繩子系紅外線，晴晴在起點和終點放置了錐桶等。經(jīng)過幾次游戲嘗試后，孩子們很快就對游戲提出了新想法，并著手升級改造。改造后，他們還給游戲起了一個名字叫“小小特種兵穿越賽”。游戲結(jié)束后，我利用播放記錄視頻的方式帶領(lǐng)幼兒回顧了整個游戲過程，孩子們仔細(xì)觀察、反思、討論。雅慈說：“這個游戲很酷，我覺得自己就是小特種兵，我想我還能挑戰(zhàn)難度更高的游戲。”

在游戲開展逐步深入的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則對游戲的順利開展非常重要，于是一起設(shè)計規(guī)則。作為教師，我?guī)椭麄冇涗浵敕ǎ涗泴儆谖覀儼嘤變旱囊?guī)則，推動游戲順利開展。

第四階段：斜坡上的頒獎典禮。游戲開展得越深入，孩子們的想法越多。澤澤說：“我們來玩新的闖關(guān)游戲吧。”孩子們陸續(xù)找來了計時器、沙漏、秒表、搶答器，新的闖關(guān)游戲便開始了。澤澤還提出制作游戲獎牌，于是孩子們分工合作，有的孩子尋找材料，有的孩子繪制獎牌，還有的孩子給闖關(guān)的孩子畫上了面部彩繪。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)沒有頒獎臺時，彭彭搬來了體育課使用的跳箱。在游戲過程中，佳鈺發(fā)現(xiàn)，沙漏沒有計時器和秒表方便；陽陽發(fā)現(xiàn)，數(shù)字和符號可以快速記錄成績，他們在游戲中學(xué)習(xí)了很多知識。

頒獎典禮具有儀式感，來自孩子們的生活經(jīng)驗。幼兒園里每周一有升旗儀式，進(jìn)餐時有精心布置的餐桌，這都是為孩子們營造的儀式感。通過經(jīng)驗的遷移，孩子們也給自己創(chuàng)造了一種儀式感。我看到孩子們的遷移能力、思考能力，進(jìn)一步認(rèn)識到他們是有能力的學(xué)習(xí)者。