多媒體對英語課堂教學的優(yōu)化、運用和作用

付建蓉

多媒體技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，標志著當代教育已經(jīng)從純粹的板書書寫教學時代過渡到了多媒體技術(shù)與板書教學共存的階段。英語教學中由于采用了多媒體技術(shù)，改變了傳統(tǒng)英語教學的手段和方法，有效地改進了教與學的活動方式，使我們的英語課堂教學變得生動、有趣，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，從而激發(fā)了學生學習英語的興趣，調(diào)動了學習積極性。

一、多媒體對英語課堂教學的優(yōu)化

1創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生一旦對所學的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會有無窮的動力和強烈的情感，也就能不斷提高學習成績。網(wǎng)絡(luò)多媒體課件能夠提供生動形象的圖片，優(yōu)美的音樂，清晰的文字，圖文并茂、視聽并用，為英語教學提供了生動、形象、逼真的表現(xiàn)效果。在這種環(huán)境下，引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，刺激他們的多種感官參與學習活動，使他們的觀察、思維和表達都進入最佳狀態(tài)。使他們產(chǎn)生一種積極的心理體驗， 并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望，這樣，他們所獲取的信息量， 比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。這對英語學習來說是非常有效的，也是英語教學中所必須采用的。

2虛擬情景，營造樂學氛圍。

英語教學是一種情境的創(chuàng)造，新課標要求教師在教學過程中，為學生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學習情境，使學生樂學。積極的情緒是學生樂學的首要條件。每節(jié)課上課之前，通過多媒體播放本單元相關(guān)的視頻、歌曲能迅速調(diào)節(jié)學生情緒，并進入到學習的最佳狀態(tài)。比如在學習人教版book2，unit5 music時，教師先放一些相關(guān)的歌曲，如country music或者classical music 等，就能快速構(gòu)建良好的氛圍，讓學生感受到相關(guān)的背景，調(diào)動其音樂細胞，產(chǎn)生想學的沖動，那么整堂課就會其樂融融。

3形象生動，有助于學生理解記憶。

在上book3 unit1時，教材當中出現(xiàn)了10多個節(jié)日，都有各自不同的習俗。在多媒體的幫助下，每個節(jié)日配上具有顯著特征的圖片，如T he Day Of The Dead，它的重點是in the shape of skull and cakes With “bones” on them， 因此配上以頭蓋骨作為食物的圖片會讓學生印象深刻，并記住墨西哥的這種傳統(tǒng)，也有利于加深學生們對中西文化差異的了解。整篇文章都配上不同的圖片及文字說明，在很短的時間里就能讓他們了解并掌握文章的內(nèi)容，甚至還能跟著圖片復(fù)述課文，達到事半功倍的效果。

二、多媒體對課堂教學的具體運用和作用

1科學導(dǎo)入課文。

在正式呈現(xiàn)新課前，根據(jù)學生的心理需要和教學內(nèi)容，運用多媒體技術(shù)， 配上一段優(yōu)美的插曲或幾幅生動清晰的圖片，從而引導(dǎo)學生預(yù)測本課的主題，激發(fā)他們學習新課的欲望，提高學習的效率. 如：在教學 book3，unit2時，教師如果利用多媒體先向?qū)W生展示我們?nèi)粘Ｋ缘娘嬍臣八鶎兕悇e（energy-giving、body-building or protective food）并配以英文解說，以此引入課題，就能極大地激發(fā)學生的學習興趣.也能使學生預(yù)測到我們課文中要講的就是均衡飲食的問題，無論是王鵬還是詠惠的餐館所提供的食物都不是good diet，同時也讓他們明白了balanced diet的重要性。

2加大課堂教學容量.

在以往的課堂教學中，教師不停地說、講、寫、畫，不僅傳授的內(nèi)容有限，而學生不停地記筆記，也使得學生不能專心于課堂內(nèi)容的理解，影響了學習效率，多媒體信息量大和速度快的優(yōu)勢省去了教師大量板書的時間，幫助教師把反復(fù)講解強調(diào)重、難點所需的時間縮短，容量增大，信息加快，教師就有用充足的時間讓學生思考分析和討論，使學生容易接受。

3解決教學重難點.

教師在講課解課文時可利用多媒體資源呈現(xiàn)相關(guān)知識，把課文中的語言點逐步講解呈現(xiàn)，對重難點加以反復(fù)對比操練并及時加以整理歸納，把新舊知識對比呈現(xiàn)，學生就會加深印象。在講解現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別時， 若設(shè)計幾組對比圖片： falling leaves/ fallen leaves， the rising sun/the risen sun， boiling water/boiled water 讓學生觀察理解將會獲得較好的效果.

4優(yōu)化詞匯教學。

背單詞是學習英語的第一大難關(guān)。死記硬背不僅枯燥乏味也不利于單詞的長久記憶。新教材強大的詞匯量更容易讓學生產(chǎn)生畏難情緒，影響對英語學科的興趣。多媒體把單詞加上聲音、圖像、動畫等讓學生的感官充分調(diào)動起來，不僅形象生動，記憶效果也會更好。再者，和遺忘作斗爭是詞匯教學的一項重要工作，學過的詞匯必須反復(fù)重現(xiàn)，才有利于鞏固。教師有計劃地利用已有的課件，每堂課利用課前3分鐘時間，安排詞匯的復(fù)現(xiàn)，這樣通過幾天的反復(fù)強化，在本單元結(jié)束時，學生就已經(jīng)能把那些單詞倒背如流了，也就避免了“昨天學今天忘”的現(xiàn)象。

5提高學生的聽力水平 。

聽是獲取語言信息和交流信息的主要途徑.認知心理學研究表明，人類一生中有94%的信息是通過視覺和聽覺獲得的. 運用多媒體技術(shù)進行聽力訓練，能集音、像、形于一體，為學生提供良好的聽說環(huán)境， 全方位地刺激學生的感官，使視覺和聽覺雙重感知，多渠道地感知語言材料，物質(zhì)材料，多層次地對大腦皮層進行刺激，多層面多角度地了解課文，在真切的情景中學習活的語言，從而使獲得的信息更全面，更深刻，更有利于記憶的保持，符合學生的感知規(guī)律，使學生在輕松，愉快濃郁的學習氛圍中掌握知識，提高聽力水平.如book2 unit3，這一單元主題是earthquake。在講授時，結(jié)合相關(guān)圖片播放地震時的震撼效果，練習聽力，在迅速掌握文章主旨的同時也提高了聽力水平。

6提高學生的口語水平。

《教學大綱》指出："在教學中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松，和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐；…使他們樹立自信心，獲得成就感." 教學book3 unit1 a sad love story時，教師可利用多媒體展示相關(guān)場景，讓學生討論what should he do？學生認真感受，在教師的引導(dǎo)下，進行英語仿真交際訓練，由于學生對話題的感興趣及熟悉，他們有話可說，樂于開口，甚至急于開口，其直接運用英語的能力得到鍛煉，因而更能有效地提高英語交際能力。

7提高寫作水平。

在寫作教學中，教師可以利用圖片創(chuàng)設(shè)場景并提示 Key words，要求學生先說后寫，提高看圖會意能力，并把所涉及到的單詞短語展現(xiàn)出來，訓練口筆頭表達能力.也可利用多媒體把學生習作的優(yōu)美語篇、典型錯誤顯示在屏幕上，有針對性的分析講解，一目了然。

綜上所述，我們應(yīng)不斷努力，使多媒體輔助教學更好地為提高英語教學質(zhì)量服務(wù)，為培養(yǎng)新世紀人才提供極為有利的條件，為實施素質(zhì)教育和新課標的現(xiàn)代化教學開辟廣闊的空間.