淺析如何提高農(nóng)村中學生學習信息技術(shù)的興趣

向麗梅

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代對初中生的信息素養(yǎng)有一定的要求，中學生要具備對信息社會的適應能力。我國中小學相應地設(shè)置了信息技術(shù)課程，在中小學生中涌現(xiàn)出許多計算機愛好者，這些學生不滿足課堂所學文字編輯和數(shù)據(jù)處理，他們對編程、多媒體軟件、網(wǎng)頁設(shè)計甚至電子游戲、網(wǎng)上聊天等表現(xiàn)出濃厚的興趣。當前農(nóng)村中學與城市中學信息技術(shù)教育相比還存在很大的差距，許多農(nóng)村中學生對信息技術(shù)課程的學習興趣維持時間不長。根據(jù)這一現(xiàn)狀，農(nóng)村中學信息技術(shù)教學更應該擺脫傳統(tǒng)的教學方式，從學生的興趣出發(fā)，進行教學創(chuàng)新，幫助引導學生提高學習信息技術(shù)課程的興趣并培養(yǎng)學生形成自主學習的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學習興趣；自主學習

古人云："教人未見其趣，必不樂學"。可見，興趣是學習最好的老師。有了興趣做保障，學生就有了學習的欲望，自然就掌握了所學知識點，從而就有了學會后的成就感，耕耘的老師也就有了收獲，教學效果自然就顯現(xiàn)出來了。面對硬件設(shè)施整體相對落后、師資力量整體相對薄弱的農(nóng)村中學，學生剛開始對信息技術(shù)這門學科是相當感興趣的，可是時間一長，有些學生感興趣的就只是上網(wǎng)打游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天，而對信息技術(shù)的教學內(nèi)容和操作任務(wù)就不感興趣。要想提高信息技術(shù)課程的教學效果，激發(fā)學生學習興趣是關(guān)鍵。如何保持學生對信息技術(shù)學科長久的興趣，這就需要我們老師運用多種方式去激發(fā)和培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣。

一、游戲教學法

美國心理學家布魯納說：“最好的學習動力莫過于學生對所學知識有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲”。現(xiàn)在的教育倡導寓教于樂，并且中學生最主要的特點是好奇、好動、愛玩游戲，根據(jù)這一特點，可以把信息技術(shù)教學融于游戲情境中，游戲中有歡快的音樂、豐富多彩的圖形圖像，生動形象的動畫及配音，具有其他教學手段所不能比的獨特優(yōu)勢，能有效地激發(fā)學生學習計算機的興趣，教師可根據(jù)學生的心理特征，利用多媒體計算機設(shè)計形式多樣、新穎、有趣的各種教學游戲，從而使學生進入最佳的學習狀態(tài)，讓學生在愉悅的游戲環(huán)境中掌握所學的內(nèi)容。真正做到了寓教于樂。

二、啟發(fā)式教學法

啟發(fā)式教學法是教學方法的基本思想，它要求教師在教學中起主導作用，并且充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。關(guān)注和記錄學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生獨立思考 ，培養(yǎng)自主學習能力。總體而言，中學生的自主學習意識淡漠，自主學習能力令人堪憂。學生對自主學習認識不夠，自我定位不準確。加工和管理利用信息技術(shù)獲取的資料的能力不夠，在學習計算機基礎(chǔ)知識方面更需要教師指導啟發(fā)學生完成任務(wù)，掌握計算機知識，應用技巧，提高實際操作能力。例如：在學習Word排版時，展示一些不同樣式的作品給學生欣賞，讓學生自己觀察并思考這些不同的作品，不同的格式是如何利用 Word 軟件排版出來的 ，再讓學生自己查找資料，下載資源，發(fā)揮想象，運用自己的豐富的想象力，制作出一個個內(nèi)容豐富，觀賞性強的板報。

三、演示教學法

演示法是教師在教學中通過向?qū)W生展示具體的形象的實物，或教師通過自己的實際的動手操作，給學生以直觀的角度來了解所要學習的知識，以此來呈現(xiàn)學習內(nèi)容的方法。這種教學方法的優(yōu)點是能更加直觀地展現(xiàn)出教學方法的特點，為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生更加專注于課堂的教學，直接將課堂內(nèi)需要學習的內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，讓學生一目了然的認識知識的結(jié)構(gòu)框架。在教授計算機基礎(chǔ)課程的過程中，利用多媒體課件或者自制板報等工具來作為吸引學生注意力的手段，學生有了學習興趣，那么學習知識就會事半功倍，而且在知識的掌握方面還會更加牢固。對于模仿能力比較強的中學生而言，教師直觀形象的演示更容易接收和掌握。這種理論聯(lián)系實踐的教學方法，大大降低了學習難度，又提高了學生學習興趣。

四、榜樣激勵法

初中生在學習的過程中會有不斷地效仿他人行為的特性，我們可以利用這一特性把有計算機特長的優(yōu)秀學生作為學習的榜樣，這樣在其他同學模仿榜樣的時候，不僅能達到督促、激勵其學習的目的，還能監(jiān)督這個榜樣，讓他變得更加優(yōu)秀。例如：課堂中表揚發(fā)言積極的同學，讓其他同學感受到被老師肯定的成就感，以促進舉手發(fā)言的積極性；或者其他同學的作品在比賽中取得優(yōu)異成績的時候，教師通過當眾表揚，表達出對其成績的肯定，并且采用一些獎勵的方法，讓其他學生暗自發(fā)力，對榜樣加以模仿甚至趕超過去。同時，也要不斷地提醒"榜樣"不要驕傲，以后要更努力，不然會被其他同學超越，在這種比賽形式的學習中，學生學習興趣高漲，可以促進所有的人共同進步，這也就達到了我們樹立榜樣的初衷了，完成了我們教學的目的。

五、分層教學法

在信息技術(shù)課堂教學中，由于每個學生的水平都不盡相同，實施分層教學能充分調(diào)動每個學生的學習興趣和自主性，作為一名合格的信息技術(shù)學科教師，我們不能讓走在前面的學生原地踏步，浪費精力和時間；也不能讓后面的學生望塵莫及，失去信心。計算機本身的操作性也為我們分層教學提供了有利條件，譬如，教學中為學生設(shè)計開放型的任務(wù)，畫一幅畫，發(fā)一份電子郵件，制作網(wǎng)頁等等，這類開放型的任務(wù)，每個學生都可以盡情發(fā)揮，盡管結(jié)果可能會有很大的差異；教學上機操作時，讓基礎(chǔ)好的同學盡量提前完成操作任務(wù)，并鼓勵他們挑戰(zhàn)有難度的任務(wù)，對基礎(chǔ)不好的同學則手把手演示，或者把一些能力較強的學生挑出來，利用“一幫一”的形式共同完成任務(wù)，通過這個方法，讓學生在完成任務(wù)的過程中體驗了學習的樂趣 ，學生學習計算機的興趣就完全被調(diào)動起來了。

總的來說，為了順應時代的變化，在這個科技飛速發(fā)展的今天，提高學生的信息素養(yǎng)，讓每一位學生都能在學習信息技術(shù)的過程中有自己獨特的學習方法，展現(xiàn)出對信息技術(shù)不同的學習興趣，增強學生自主學習的情愿性。使學生圍繞預期的學習目標自主學習，自主監(jiān)控，從真正意義上調(diào)動中學生在主觀意識上的積極性。作為信息技術(shù)教師的我們更應該不斷的更新信息觀念，提高計算機的專業(yè)素養(yǎng)，有效地運用教學方法和教學手段，積極轉(zhuǎn)變課堂角色，營造以學生為主體的和諧教學環(huán)境。只有這樣才能更好地將知識傳授給學生。學生在學習信息技術(shù)知識的時候也能更快、更充分地“吸收”。

參考文獻：

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