探究高中作文教學(xué)質(zhì)量的提升策略

宋杰

【摘 要】

高中作文教學(xué)過程中教師一定要加強(qiáng)引導(dǎo)性作用，充分給予學(xué)生足夠的空間，實(shí)現(xiàn)素材自由選擇，素材角度自由選擇，情感抒發(fā)自由選擇，提升學(xué)生寫作積極性，實(shí)現(xiàn)高中作文質(zhì)量和水平的提升。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

高中 作文 教學(xué) 質(zhì)量 提升 策略

高中語文作文教學(xué)一直是高中學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)過程中語文教師進(jìn)行了一系列的探索，有效提升了學(xué)生作文寫作水平和質(zhì)量。但還是存在部分學(xué)生套用作文模板，缺少真情實(shí)感，無內(nèi)容可寫，照搬照抄經(jīng)典名句的現(xiàn)象，缺少自己對(duì)寫作內(nèi)容的看法和理解。那么，如何提升高中作文教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、走出作文模板，提倡真情實(shí)感

走出作文模板，提倡真情實(shí)感是提升高中語文作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。長期以來，高中作文教學(xué)中一直非常注重作文模板的使用，其主要是基于應(yīng)試教育的需求與學(xué)生實(shí)際寫作水平的矛盾產(chǎn)生的現(xiàn)象。注重作文模板的使用雖然有助于快速提升作文成績，幫助學(xué)生獲取一定的分?jǐn)?shù)優(yōu)勢(shì)，但不應(yīng)該作為高中作文教學(xué)的主流。

高中作文教學(xué)必須要走出作文模板，要想走出作文模板，我認(rèn)為需要教師和學(xué)生共同努力，在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該過分注重模板教學(xué)，特別是高一作文指導(dǎo)課時(shí)，不應(yīng)該直接以高考優(yōu)秀范文為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該提倡學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，寫出真實(shí)水平。我在高中作文指導(dǎo)課教學(xué)中，特別是高一作文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行自己的創(chuàng)作，不限題材、不限格式、不限文體，只需要寫出自己的真情實(shí)感即可，不以字?jǐn)?shù)和格式為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是以誰寫的更為生動(dòng)，飽含情感為準(zhǔn)，通過這種方式，很多學(xué)生在作文課中都寫出了自己的真情實(shí)感，雖然行文較為幼稚，但玉不啄尚且不成器，這些行文情感稍顯幼稚，但只需要稍加改動(dòng)和引導(dǎo)不失為一篇優(yōu)秀帶有真情實(shí)感的作文。因此，我在高中教學(xué)中，特別是高一教學(xué)中非常注重作文指導(dǎo)課的真情實(shí)感寫作指導(dǎo)，很多學(xué)生自己創(chuàng)作的水平非常高，可以擺脫應(yīng)試作文模板的束縛。

作文模板教學(xué)應(yīng)該是三年語文教學(xué)過程中依然無法提升自身寫作水平而被迫采用模板應(yīng)付的無奈之舉，而不是高中三年作文教學(xué)的主要內(nèi)容。因此，高中作文教學(xué)中要首重真情實(shí)感教學(xué)，以抒發(fā)學(xué)生感受和見解為準(zhǔn)。

二、積累生活經(jīng)驗(yàn)，增加寫作內(nèi)容

積累生活經(jīng)驗(yàn)，增加寫作內(nèi)容是高中作文教學(xué)質(zhì)量提升的重點(diǎn)。高中作文寫作中很多學(xué)生主要攔路虎就是無東西可寫、無內(nèi)容可議、無情可抒發(fā)，只能選擇模板討論或因循守舊，行文無物又無神，導(dǎo)致質(zhì)量不高。

要想做到有東西可寫、有內(nèi)容可議論、有情可抒發(fā)，我認(rèn)為需要學(xué)生不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，增加到寫作內(nèi)容當(dāng)中。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)作文存在誤解，其認(rèn)為作文是給別人看的東西，是編故事的過程，需要“高大上”的內(nèi)涵而不是自身的認(rèn)識(shí)，無論其立意還是文章內(nèi)涵都是“作秀”，因此經(jīng)常會(huì)感到很多材料基本類似，文章缺少寫作內(nèi)容，只能套用模板，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的東西都是千篇一律，毫無創(chuàng)新可言。作文寫作的過程其實(shí)就是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)梳理和表達(dá)的過程，因此在教學(xué)中教師一定要拉近作文與學(xué)生的距離，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作文課，要讓學(xué)生了解作文材料就是生活中的一部分，而不是“空中樓閣”，這樣學(xué)生在寫作過程中必然會(huì)從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，增加到寫作內(nèi)容當(dāng)中，反過來也會(huì)進(jìn)一步刺激學(xué)生不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，增加寫作素材。

積累生活經(jīng)驗(yàn)是作文素材和內(nèi)容的主要來源，要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積累素材，做到巧用生活素材的應(yīng)用效果，提升學(xué)生應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)素材的能力，幫助學(xué)生加強(qiáng)作文意識(shí)，提高作文創(chuàng)造熱情，增強(qiáng)高中作文的文采性和真實(shí)性。

三、積累詞匯素材，提升作文質(zhì)量

積累詞匯素材是提升高中作文質(zhì)量的關(guān)鍵。積累詞匯素材就是學(xué)生作文寫作技巧和文學(xué)修養(yǎng)提升的過程，教師在教學(xué)過程中一定要注重詞匯素材的積累，幫助學(xué)生提高作文寫作素材應(yīng)用技巧和能力。

積累詞匯素材我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手，一是，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的重視。當(dāng)前應(yīng)試考試模式下，很多學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)存在誤解，部分高中生把語文課當(dāng)成了睡覺課，認(rèn)為高中語文內(nèi)容依然是老三套、作文、文言文和詞匯，因此課堂學(xué)習(xí)不積極。我在教學(xué)中非常注重語文課堂觀念的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語文教學(xué)，提升語文重視程度，從語文魅力和文學(xué)修養(yǎng)方面潛移默化的影響學(xué)生，提升學(xué)生參與課堂的積極性，這樣學(xué)生在日常中也會(huì)培養(yǎng)起語文意識(shí)，增強(qiáng)詞匯觀念。二是，要鼓勵(lì)學(xué)生背誦和記憶，高中教學(xué)中語文教學(xué)奇怪的現(xiàn)象是學(xué)生對(duì)小學(xué)語文，初中語文文言文古詩記憶深刻，但在高中階段，文言文、古詩，課文反正不被重視，無法吸引學(xué)生興趣，導(dǎo)致語文考試中名篇名句閱讀和默寫成了部分學(xué)生考前重點(diǎn)沖刺的項(xiàng)目，因此我在高中語文教學(xué)中非常注重古詩詞和名句古語的背誦，要求學(xué)生必須積累這部分內(nèi)容，特別是對(duì)其具體含義的理解和掌握，在后續(xù)的作文指導(dǎo)課中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會(huì)自覺根據(jù)自己對(duì)名篇古文的理解加入到作文當(dāng)中，角度非常新穎。

積累詞匯素材，提升作文質(zhì)量是高中作文教學(xué)中必須要注重的地方，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生多背多記多理解，提升詞匯素材積累水平和質(zhì)量，這里需要注意的是，不能讓學(xué)生照搬照抄經(jīng)典，限制學(xué)生個(gè)性發(fā)展，而應(yīng)該給予學(xué)生足夠的空間，可以自由創(chuàng)作。

高中作文教學(xué)過程中教師一定要加強(qiáng)引導(dǎo)性作用，充分給予學(xué)生足夠的空間，實(shí)現(xiàn)素材自由選擇，素材角度自由選擇，情感抒發(fā)自由選擇，提升學(xué)生寫作積極性，實(shí)現(xiàn)高中作文質(zhì)量和水平的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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