締造幸福的小學語文課堂教學

黃玉芹

幸福是什么？幸福首先情感上要輕松愉快。追求小學語文幸福課堂要任務是創造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍。良好的課堂氛圍是煥發課堂活力、增強學生學習幸福感的前提條件。新課標強調教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引 導者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地 為學生創造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納 性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習共同體”，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束 地大膽質疑、發表見解、與教師爭論。只有這樣民 主寬松的教學環境，學生才會以愉快的心情鉆研 問題、啟動思維、馳騁想象。實踐證明積極的情緒能增加學生的學習興趣，使思 維敏捷，從而更容易接受知識，迸發出智慧的火花，煥發出語文課堂的活力，可以提高師生教于學的幸福感。

一、開展活動，體驗學習樂趣

心理學研究表明，學習興趣能夠使小學生在學習活動中注意力集中而穩定并調節著情感。濃厚的學習興趣使小學生表現出巨大的學習熱情。課堂上你聽、我讀、死記硬背，久而久之，一定就會有不少小學生對語文學習失去感覺，小學生的學習興趣就漸漸消退。所以我們教師要利用新教材豐富的語言材料，根據小學生的年齡心理特征，可以以討論、圖片或電影等靈活多變的形式，不斷激發小學生對學習內容的興趣，調動小學生在語言學習中的非智力因素。讓小學生口到、手到、腦到、心到，全身心投入到學習活動中。在教學中可根據課文內容讓小學生扮演不同角色進行表演，既讓小學生鞏固了所學知識又受到了潛移默化的語言訓練。游戲是人類的本能和動力機之一，課堂上適當運用游戲的方式，可以給予小學生更多的心靈自由、滿足他們的游戲沖動，從而學得更加積極主動。我在帶小學生學語文時就采用了各種各樣的游戲，孩子們都很樂意參與，不知不覺就喜歡上語文課了。在教學過程中，可以抓住一切機會開展各種競賽。小學生們在好勝心的驅使下，個個都爭先恐后的積極參與，大家你追我趕，比賽一定很激烈！

二、自主探究，實施幸福學習

傳統的教學往往把兒童假設為無知者，課堂上教師居高臨下地教，學生被動地學。《語文課程標準》強調把兒童當成知識的探索者，教師應努力喚醒學生學習語文的興趣，積極創設一個充滿生命活力的課堂教學環境，調動學生學習的積極性，最大限度地激活學生潛在的學習欲望，使學生主動地參與到學習活動中來，成為學習的主人。教師要營造平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學藝術，創造引人入勝的教學情境，去激發學生自主探究的興趣，讓學生在自主探索的學習中個性得到生動活潑的發展。

如教學《識字4》一課時，我改變了傳統教學中老師講學生聽的被動學習局面。課前布置學生做好預習，課中讓學生都來當小老師，用自己喜歡的方式帶領大家學習生字，小老師們教學的方法各種各樣，有的先提示大家如何讀準音，再教讀；有的教讀之后，將生字組成詞語，請大家跟著學；還有的把自己編的識記生字的順口溜教給大家，再有的小老師邀請同學做“找朋友”的游戲……在小老師的帶領下，學生的學習始終處于一種興奮的狀態之中，在愉悅的環境中學到了知識，發展了個性。

三、發揚民主，喚起成功欲望

學生是學習的主人，課堂的主人，教師要樹立民主平等的思想，抑制自我中心意識，真誠地認識到自己是為學生服務的。學習面前人人平等，教學要面向全體學生，讓每個學生都獲得學習的成功體驗，讓不同層次的學生獲得不同程度的成功。教師應該具備良好的教育素質，與學生建立民主、平等、友好的師生關系，有靈活的教學方法。如我在教學二年級《秋天的圖畫》這一課設計了贊美秋天的一項練習，讓學生用自己的話說出心中的感受，表達真情實感，加深對文章的理解。學生有的說：“秋天是涼爽的。”有的說：“這是一個豐收的季節。”還有的說：“秋天太美！”而有一個孩子又說：“秋天是多彩的。”我順勢追問原因，他說：“因為秋天里有很多節日，人們總是在這時候把到處裝扮得格外美，我看到了一個多彩的秋天。”他的回答很有個性，我給予了充分的表揚并激勵同學們像他學習，想一想還可以用什么詞語來描述。這時有學生這樣說：“秋天是幸福的。因為我的生日就在秋天。每到這時，媽媽都要帶我去郊游，還會送我一份珍貴的禮物，我簡直太幸福了！”多么稚嫩的話語，多么真切的感受，學生在學習中用一顆細膩的心感受著生活的甜蜜，讓思維插上想象的翅膀，在情感的交流中發展自我，塑造了一個又一個鮮活而又生動的擁有獨特個性的生命體。

四、贊揚欣賞，享受幸福課堂

人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長。”這都是講贊揚欣賞的激勵效用。 贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表揚方式：或用贊許的口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑？每節課筆者盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活 躍，學習效果好。可以說，贊賞出創造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍， 激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成 起著十分明顯的促進作用。 在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的 掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。在今后的日子里，我將以更大的熱情投入到語文課改實踐中，與時俱進、積極探究，做到常給學生鼓勵和支持，及時對學生進行科學評價，讓學生感受到成功的喜悅。讓學生心情舒暢、無拘無束地參與教學活動，增強了學習的自信心，提高學生學習語文的幸福感。