高中英語教學中聽力訓練有效對策分析

戴艷

【摘 要】

高中英語教學中聽力訓練是較難攻克的內(nèi)容之一，是學生詞匯量、英語發(fā)音、英語文化積累的綜合表現(xiàn)。需要通過不斷創(chuàng)新教學形式與內(nèi)容，注重口語訓練的強化配合，針對學生因材施教分層教學，從而才能達到教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】

高中英語 聽力訓練 對策

英語能力包括聽、說、讀、寫四方面，其中英語、聽力水平是其英語能力基礎(chǔ)內(nèi)容之一，是學生對英語語言語義與語音掌握能力的水平展現(xiàn)。聽力訓練是英語教學中的基本內(nèi)容，學生在學習上也感到一定的難度，教學開展也有學生能力水平與客觀教育體制的困難，需要針對實際情況做針對性的教學方案設(shè)計與模式調(diào)整。

一、高中英語聽力訓練教學中的常見難點

首先，教師教學模式與資源運用缺乏。在教學硬件資源運用上，雖然已經(jīng)有了多媒體等設(shè)備輔助，但是在實際的操作中，教師缺乏對應(yīng)設(shè)備的運用，更多采用簡化音頻模式做聽力訓練教學，缺乏視聽一體等資源的運用。在教學方式上也相對落后，缺乏創(chuàng)新性，更多地講究單位時間內(nèi)知識的灌輸量，而缺乏對知識吸收有效率的重視。整體的課業(yè)負擔相對更大，教師無法有效地針對個體做針對性的教學，無法把控所有學生對聽力訓練的效果，進而會產(chǎn)生聽力訓練效果的偏差。

其次，高中學生整體水平上缺乏充足的詞匯量，學生整體對詞匯的記憶水平較弱，詞匯積累能力普遍較差。大部分學生會反應(yīng)詞匯記憶難，容易忘記，平時使用頻率少，記憶鞏固效果差。學生對單詞有似曾相識的感覺，但是卻無法通過聽覺反映出它的詞義，同時對于詞匯含義細節(jié)與運用規(guī)范也缺乏全面認知。在聽力訓練中詞匯語義的聯(lián)想能力較差，對于長句子反映含義的能力以及記憶的能力較差。聽力水平同時也是一種英語文化訓練的積累，對于不同語境下的詞匯含義需要學生有一定英語文化背景了解，從而達到聽力訓練時的快速反應(yīng)。但是高中學生相關(guān)文化積累較少，社會經(jīng)驗也相對局限，從而在英語聽力訓練中無法第一時間反應(yīng)與理解，語境的猜想能力也相對較差。部分學生在聽力中過分的專注語境中單一個別的詞匯，因為相關(guān)詞匯不理解而導致整個句子無法理解，甚至因為個別困難詞匯讓思維停留在局部，缺乏對整段英語文章內(nèi)容的理解。部分學生會抓住自己可以理解的詞匯，但是相關(guān)詞匯都不是影響句子含義走向的關(guān)鍵性詞匯，從而導致整個句子的理解沒有抓住核心。

二、高中英語聽力訓練教學的有效對策

（一）針對學生情況分層教學

聽力訓練不能千篇一律，要充分依據(jù)學生實際情況展開。分層教學的基礎(chǔ)在于對學生情況的充分掌握，要了解學生的學習能力、英語基礎(chǔ)與學習習慣，從而進行針對性的因材施教。除了教學中統(tǒng)一要求的課本、練習題做聽力訓練，同時需要針對不同學生做差異性的聽力訓練素材訓練。從大的方向來看，要隨著不同時代、不同年級學生實際情況做聽力素材的選擇，不能長期采用一套聽力訓練模板。對學生聽力訓練的成果也要做差異性的評價，對于優(yōu)等學生要進行適當?shù)膲毫?，讓其能夠有效的繼續(xù)保持與提升，提出更深度的聽力水平訓練；對于中等普通學生而言，要給予鼓勵，同時讓其對現(xiàn)有聽力訓練水平的素材做對應(yīng)鞏固；對于學困生，要保持充分的鼓勵，讓其保持學習的信心，提供相對基礎(chǔ)常規(guī)聽力訓練要求以便學生課后學習，讓其循序漸進的保持小踏步的前進，保留學習熱情，不輕易放棄聽力水平訓練。對應(yīng)聽力訓練安排要保持差異性內(nèi)容與目標安排，也可以提供不同學習資源網(wǎng)站與學習方法、學習重點，讓學生有自身清晰的學習定位。

（二）注重教學形式手段的創(chuàng)新

在聽力訓練上，改變以往傳統(tǒng)單一的錄音播放模式，可以采用多媒體視聽一體內(nèi)容，甚至注重真人情境模擬訓練，讓學生有更真切的實操口語表達來提升聽力反應(yīng)水平，最重要的是可以有效的穩(wěn)固學生的學習興趣，避免呆板枯燥的理論內(nèi)容講述。甚至可以加入英文電影片段欣賞，讓學生通過情境的描繪來感受情境中所表達的內(nèi)容。日常的聽力訓練上，要指導學生多看英文電影、多聽英文歌曲、多欣賞英文美文讀物，從而提升對聽力的敏感度。日常詞匯的積累也要注重在視覺記憶的過程中注重聽覺的感知。每次聽力訓練集中訓練后需要對聽力過程做回顧評價，讓學生掌握聽力訓練技巧，逐步的養(yǎng)成一種良好的聽力訓練習慣。學生之間也要注重聽力訓練的交流，而不僅僅是長期盲目的自我摸索。很多情況下，學生聽力水平無法提升在于方法運用不對，不能適應(yīng)個人學習習慣。教師需要多交流不同的學習方法，鼓勵學生嘗試從中找到自己喜歡有效的辦法。

（三）注重學生個體智能工具的利用

日?？谑龌蛘呃收b英語在一定程度上可以有助于學生聽力能力的提升?？梢怨膭顚W生反復的模范經(jīng)典原音，可以通過運用新的軟件技術(shù)來監(jiān)督自己發(fā)音。當下手機APP里可以下載有道詞典等軟件，里面含有專業(yè)的美式與英式發(fā)音，同時可以有相關(guān)個人詞匯記憶詞庫，還有常用的詞匯用法、詞性、詞義，對于日常詞匯與口語訓練有較好輔助效果。通過多種軟件支撐還可以展開模仿電影片段、日常對話實操、讀新聞、讀美文，通過不斷地訓練模仿來加強自身英語口語表達與聽力識別能力，提升了對英語詞匯發(fā)音的敏感度，無論是技術(shù)層面還是心理層面的英語聽力障礙也會隨之消除。具體的英語學習軟件很多，可以依據(jù)學生自身愛好展開?？梢允章犛⒄Z電臺、收聽英語電子故事書或者其他英文有聲讀物，只需要一部智能手機就可以在日常零散時間內(nèi)聽英語，同時可以做聽力詞匯筆記，有助于聽力水平的穩(wěn)固發(fā)展。尤其是要建立自己個人所需的電子詞庫，日?？梢苑磸陀洃洠洃浝喂痰目梢詣h除，詞庫全是需要鞏固的詞匯，學習更方便。

【結(jié) 語】

高中英語教學中聽力訓練需要通過多種方式做教學改良，針對實際情況做個性化處理，從而才能發(fā)揮教學的有效性。

【參考文獻】

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