創(chuàng)新思維，拓展眼界

王菊香

【摘 要】

在初中語文新課程深化改革的背景下，增強學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是非常重要的教學目標。因此，在初中語文課程的實際教學過程中，老師應(yīng)該采取多元化的教學策略，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要的目的，從而更好地滿足初中語文新課程深化改革的重要要求。本文通過具體分析初中語文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略，對創(chuàng)新學生的思維、拓展學生的眼界具有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

在國家不斷發(fā)展的過程中，創(chuàng)新是非常重要的動力源泉。在初中語文課程教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是非常重要的內(nèi)容。因此，在初中語文課程的實際教學過程中，老師應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容采取合理的教學策略，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。下面就初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略進行具體分析：

一、加強知識預(yù)習，實施自由式學習

為了能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，便需要老師抓好學生的語文預(yù)習環(huán)節(jié)，讓學生自主學習、自主探究。只有當學生的自主學習能力得到有效提升，才能夠真正增強學生的創(chuàng)新能力。例如，在《藤野先生》這篇文章的教學過程中，老師則可以指導(dǎo)學生在課前進行預(yù)習，讓學生在預(yù)習的過程中認識并理解“緋紅、標致、落第、詰責、油光可鑒、深惡痛疾、抑揚頓挫”等詞語；學習魯迅在反侵略戰(zhàn)爭中，意圖通過鉆研醫(yī)學來醫(yī)治人身體上的疾病，但到了最后他意識到這樣只能夠醫(yī)治人的身體疾病，而無法治愈人在心靈和精神方面的疾病。同時，魯迅先生在日本學醫(yī)期間便結(jié)識了藤野先生，并與之建立了非常深厚的情感，甚至直到魯迅晚年的時候都一直將藤野先生的照片掛在書房內(nèi)，以此來懷念藤野先生當年的教導(dǎo)。通過安排學生進行自主預(yù)習，不但能夠為之后在課堂上感受藤野先生嚴謹認真、真誠正直的高尚品質(zhì)，感受字里行間所透漏出的愛國情感奠定基礎(chǔ)，而且還能夠有效增強學生的創(chuàng)新能力。

二、引導(dǎo)學生獨立思考，鍛煉學生獨立思維

在初中語文課程的實際教學過程中，老師應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容引導(dǎo)學生獨立思考，讓學生能夠在不斷學習的過程中就語文內(nèi)容提出自己的見解和認識。例如，在學習《出師表》這篇課文的時候，老師可引導(dǎo)學生獨立思考諸葛亮選擇保護劉嬋這位庸主是否是明智之舉？讓學生大膽的提出自己的思想觀念，充分挖掘?qū)W生的學習潛力，有效鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

再例如，在《岳陽樓記》這篇課文的教學過程中，老師可讓學生先認真地品味文章，找出其中描寫景色的詞語。然后，讓學生認真觀察自己周圍優(yōu)美的景物，并讓學生利用文中關(guān)于景色描繪的優(yōu)美詞語進行個性化描寫，充分鍛煉學生的創(chuàng)新能力。同時，老師還需要引導(dǎo)學生根據(jù)自己的實際生活經(jīng)驗提出對“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的看法，并立足于文學、歷史和政治的角度引導(dǎo)學生自主思考，從而有效增強學生的創(chuàng)新思維能力。

三、理論聯(lián)系實踐，實施開放式學習

為了在初中語文課程的教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，便需要采取理論教學內(nèi)容與實踐相結(jié)合的方法，合理開展第二課堂。例如，在《蜘蛛》這篇說明文的教學過程中，除了讓學生讀懂教材中所涉及的知識點，還需要采取開放式的學習方法，讓學生主動投入到大自然中去觀察蜘蛛，了解蜘蛛的日常生活形態(tài)，從而合理的將蜘蛛的實際生活與教材的內(nèi)容緊密結(jié)合起來，有效拓展學生的創(chuàng)新思維。

再例如，在《死海不死》這篇文章的教學過程中，由于大部分學生并不能夠真正去感受死海，但老師可組織學生去自己周圍的河邊感受一下，讓學生充分發(fā)揮想象力，思考不沉不死的死海到底是什么樣子的呢？同時，在《向沙漠進軍》和《蘇州園林》這篇文章的教學過程中，便可以充分利用多媒體教學設(shè)備，向?qū)W生播放相關(guān)的影像資料，讓學生能夠更加直觀地觀看沙漠和蘇州園林的形態(tài)，從而加深學生對沙漠和蘇州園林的印象，有效強化理論知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，最大限度增強學生的創(chuàng)新能力。

四、引導(dǎo)學生發(fā)表見解，落實創(chuàng)新性教學

在初中語文課程教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要老師結(jié)合教學內(nèi)容引導(dǎo)學生發(fā)表自己的見解，全面落實創(chuàng)新性教學方法，有效提升學生的語文核心素養(yǎng)。例如，在《出師表》這篇課文的教學過程中，老師可組織學生結(jié)合三國時期的社會背景對諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”進行評價，啟發(fā)學生勇于表達自己的思想見解，以便學生能夠在長時間的思考與探究過程中增強自己的創(chuàng)新能力。再例如，在學習《背影》這篇文章的過程中，老師可讓學生自由闡述人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點，提出文中關(guān)鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情，這樣能夠讓學生在感受文章中濃濃的父子親情的時候鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

【結(jié) 語】

總之，在初中教育階段中，語文是一門非常重要的課程，也是人們進行思想交流的重要工具。因此，在初中語文課程的實際教學過程中，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，便需要老師樹立起創(chuàng)新意識，積極采用多元化的教學方式，充分激發(fā)學生學習語文課程的興趣，促進學生主動探究，從而有效增強學生的創(chuàng)新能力。

【參考文獻】

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