初中語文比較探究文的教法探討

董君華

【摘 要】

新課標對語文學科的要求是，語文教學要致力于培養學生語文素養的形成與發展。在素質教育全面實施的過程中，只有結合新課標的教學理念對課堂教學不斷地創新和嘗試，才能提高教學質量，促進學生綜合素質的全面協調發展。作為教師必須在教學過程中不斷探索，不斷學習實踐總結，才能適應新課改的要求有效地提高教學水平。

【關鍵詞】

探究文 引導 自主閱讀

初中語文教學，教師要根據初中學生的身心發展，結合語文學科學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，因材施教，因人施教，在教學過程中充分激發學生的主動意識和探究精神，引導學生逐步運用自主、合作、探究的學習方式。隨著新課改的進行，比較探究文走進了我們的教學園地，走進了學生課堂，自主、合作、探究的學習方式被廣大的教育工作者所倡導、所實踐。初中語文課堂比較探究文的教學，既有宏觀和微觀的比較，也有橫向和縱向的比較，具體來說既有整篇課文的對比學習，也有類似段落的對比學習。這里，筆者就比較探究文的教學實踐談幾點個人見解。

一、比較探究文的教學應重視教學目標的設計

語文教學活動必須以教學目標為導向，在教學設計過程中教師要始終圍繞如何實現教學目標而進行。新課程倡導的課堂教學目標有三個維度，即知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態度與價值觀目標。作為執教者，對教學目標的三個維度應該了然于胸，在教學前應依據初中學生的年齡特點和認知水平，在不同的教學單位，不同的年級制訂相應的單元教學目標、年級教學目標和整個初中階段的教學目標，科學合理地安排學習的進程，漸次體現并突出學生學習提高的新內容。教師在制定教學設計時，應該做到教學目標明確清晰，陳述準確，能拉開不同目標達成的檔次，區分實現目標的層次和水平程度，強調學生閱讀興趣和激發、突出學生發現探究能力的培養，注重語文知識的掌握，使每一篇比較探究文的教學有的放矢，為實現相應的目標而努力。

二、比較探究文的教學要處理好比較文與主讀文之間的關系

對于一個教學單元而言，它是由統領于同一主題之下的不同時期、不同作家、不同題材、不同文體的作品構成的。其中主讀文是“綱”，比較探究文是“目”，主讀文的教學應培養學生閱讀文本、認知文本、探究文本的習慣，教師應在教學過程中充分發揮其主導作用，確定明確具體的學習水平，引領學生共同完成教學任務。讓學生切實掌握有關的語文知識，了解所學課文的內涵，喚醒學生對語文的新感受，獲取學習語文的新視角。通過教學讓學生形成一種學習思路，獲得一些學習經驗，養成一種學習習慣，為下一步比較探究文的教學搭建一個平臺，在比較探究文教學過程中還課堂于學生，給學生充分體驗文本的時間和空間，讓學生大膽質疑，教師要對學生學習的每一個環節適時監控，及時排疑解難，通過學生可被觀察的行為推斷他們是否整體感知了，從得到的觀察材料中推斷已發生的學習。這樣前后銜接，彼此照應，收到“舉一綱而萬目張”的效果。

三、主讀文應該成為比較探究文對比材料的首選

比較探究文的教學應很好的貫徹孔子“溫故而知新”的學習思想。如果說主讀文的教學是一堂軍事理論課，那么比較探究文的課堂是實彈演習。讓學生運用先前的經驗和方法學習文本，動手查閱資料，識記生字生詞，了解寫作背景，掌握有關文字文化常識，動腦思考文本內涵，動口敘述課文的主要內容，說出自己的見解，表達自己的情感體驗。在此基礎上，教師應引導學生選擇恰當的角度，著眼于一個或幾個具體的問題，將本教學單元不同的文本或教學材料進行比較探究。發現相同點或不同點，這應是比較探究文教學的出發點，了解“話有三說，巧說為妙”的內涵及如何做到將話說好、說妙，應是比較探究的落腳點。無論是出發點還是落腳點，它的確立，必須以學生對文本的充分認知為前提。在具體的教學行為中，比較是實現教學目標的根本途徑，教師不應為比較而比較，不應步步追問，讓學生跟著自己預設的思路走，將一個完整的文本肢解，將一部完整的藝術品搞得支離破碎，而應讓學生在整體感知的基礎上，就實現目標的某一手段或方法進行比較，就如何確立一個有意義、有價值的目標進行探究。在比較中發現新情況，掌握學習方法，形成語文能力。

四、比較探究文的教學應緊密聯系學生學習生活

通過教學，讓學生認識到自己日常使用著的語文經過總結歸納就成了語文知識；自己在生活中，在不同場合，面對不同對象，為了解決不同問題運用不同方式與他人進行的交際就是所謂的敘述、描寫等各種各樣的方法；自己的家庭生活、學習生活、每天進行著的各科學習、自己的心靈世界、自己所經歷著的、生活著的、無時不在面對著的世界就是語文。面對未知的東西，大膽質疑就是思維的開始，就是在探索。對一些問題能自由運用語文工具表述個人見解才是最重要的，對身邊的物質存在或細致洞察、把握特征，并運用語言表達出來；或按照自己的主觀愿望展開想象的翅膀，將自然物加以重塑，賦予自己獨特的情感體驗，這就是藝術。同時，教學活動應該立足學生已有的語言能力，創設良好的自主學習環境，面向全體學生，鼓勵他們采取適合自己的學習方式。通過教學引導學生更多的關注生活、更好的體驗生活、藝術的表達生活，將語文學習與生活緊密聯系起來。

總之，比較探究文的教學有利于激發學生的學習興趣，能有效的提高學生的閱讀鑒賞能力。學無定則，教無定法，但回歸學生，以學生為本，回歸生活，以生活為源，工具性與人文性相統一，強調運用，重在實踐的理念應在教學過程中得到貫徹。

【參考文獻】

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【2】李建軍.淺談用探究式教學法提升語文課堂活力【J】.作文成功之路，2015（10）