習作教學：既要授人以漁，更要授人以“欲”

李春玲 江冬梅

【摘 要】

作文教學要從培養寫作興趣、激發寫作欲望入手。最切實可行的辦法是榜樣激勵、評價鼓勵、搭建展示平臺。

【關鍵詞】

習作 教學 授漁 授欲

每一個教育同行都熟悉老子的“授人以魚，不如授人以漁”這句名言的含義。授人以魚只救人一時之急，授人以漁，則可解人一生之需。捕魚的方法的確很重要，但如果漁夫沒有捕魚的欲望，掌握再多的方法，又有何用？所以，身為語文教師，我倒覺得：既要授人以漁，更要授人以“欲”，作文教學尤為如此。2011版語文新課標明確指出：讓學生“對寫話有興趣”，“樂于書面表達、增強習作的自信心”等目標，這就要求教師作文教學要從培養學生寫作興趣、激發學生的寫作欲望入手。學生只有強烈的寫作欲望才能留心生活、才能勤于積累、才能筆耕不輟，才能妙筆生花。人們常說：“興趣是最好的老師?！薄芭d趣是學習的內動力?！蹦敲慈绾渭ぐl學生的寫作欲望呢？那么，該如何激發學生的創作欲望呢？下面結合自己學生時代的親身經歷和作文教學工作實際談談自己的體會。

一、進行榜樣激勵

（一）發揮名家效應

幾乎沒有哪個人不崇拜名人名家，小學生尤其如此。根據孩子的這一特點，教師可以結合語文教科書的課文內容，讓學生了解古今中外中外文學巨匠如海倫.凱勒、雨果、巴爾扎克、李白、杜甫、王安石、魯迅、冰心、莫言等人的勵志故事，激發學生追隨這些文學偶像，從小愛上文愛上創作，走上文學創作的道路。另外，教師還應引領學生閱讀名家的經典作品，體驗他人的思想感情，走進他人的精神世界，采擷他人珍珠瑪瑙般珍貴的人生體驗，與作者及作品中的人物相識、交流、達到情感共鳴，搜集起他人的感情體驗，豐贏自己，熏陶自己，讓自己也躍躍欲試，始終保持強烈的裝作欲望。

（二）樹立身邊榜樣

記得小學三年級時，我的作文文不從字不順。老師并沒有批評我，而是和顏悅色地拿來同伴的佳作文，讓我反復讀，看看人家哪些地方寫得比我好，并鼓勵我說只要努力，總有一天會超過他。在老師的指導下，我在欣賞同伴佳作中漸漸明白了自己的作文差在哪里，也漸漸明白了如何把口語寫成書面語，于是作文水平便與日俱增。就這樣，在老師的鼓勵中，在同伴榜樣的激勵下，在不服輸的精神蠱惑下，我的作文越來越好，在一次全鎮作文競賽中還獲得第一名呢。多年后，當我成了一名教師，我也像我的這位小學老師這樣，同樣給學生們樹立看得見、摸得著、學得了的榜樣，引領孩子們妙筆生花，我的學生也在省市及全國小學生作文比賽中摘金奪銀，還有的學生獲得了遼寧小作家稱號。

二、采取評價鼓勵

（一） 語言激勵

教師要了解學生，走進學生的習作、走進他們的內心世界。用真誠的語言觸摸、敲擊每個學生內心最柔軟的地方和最敏感的神經。撕下他們記憶的封條，打開他們感情的閘門，讓他們感情的潮水噴涌而出，讓他們寫出親歷的留在記憶深處的人和事。把他們或喜或悲的情感喚醒，讓他們有不吐不快的強烈欲望。然后，不吝欣賞，找出學生習作中所有的閃光點，在同伴面前加以充分的肯定，同時委婉地指出學生習作中存在的不足及改進建議，小心翼翼地保護學生的自尊心、激發學生的創作欲。

（二）行動鼓勵

中學時代，我遇上了這樣一位語文教師，作文講評課，他常常把我的經他批改潤色的作文，當范文讀給同伴聽；也常常把我的作文修改后發表在學校板報上……更難忘的是我的語文老師，用自己的教案紙為我裝訂了一本作文集，作文集封面上老師畫了剛露新芽的柳枝，提名為《萌芽集》，讓我隨時隨地將所見所聞、所思所想寫在《萌芽集》上，并隨時隨地為我批改。每次《萌芽集》發回我手里時，老師都撫摸著我的頭說：又進步啦！我都陶醉于老師的夸獎、陶醉于那些鮮紅的浪線、那些大大的感嘆號、那些開心的笑臉、那些豎起的大拇指……還有那誘人的“好”字和“棒”字，帶著老師通過多種手段給予我的自豪與喜悅，不知不覺中我見景生情、見事生感，不吐不快。于是，當我成為老師的時候，我也像我的這位中學老師這樣，用鼓勵性行動和評語激發學生的創作欲。當我們的學生說：如果有一天不寫點什么，生命中像缺失了一樣重要東西的時候，那我們的作文教學才算成功。

三、搭建展示平臺

小學生思維活躍，表現欲強，爭強好勝，不甘落后。因此，教師以不同形式為學生搭建作文展示平臺，將滿足學生的表現欲，極大調動學生的創作欲。課堂是學生展示作文水平、作文能力的主陣地，是學生生命狂歡的舞臺，教師一定要充分利用課堂時間，給每個同學展示習作創作的過程與結果。另外，學校還可以在校園網上開設佳作展示欄目；老師也可在遼寧教育云、QQ空間、微信群中隨時展示進步同學的好文章；還可通過組織各種作文競賽，設立不同獎項，頒發名著、詩集等有助于提高寫作水平的獎品；學校還可以每學期出版以一套優秀作文集，將學生佳作收錄其中，讓學生品嘗到寫作成功的喜悅。

當然，先授人以“欲”，不意味著就不用“授人以漁”，只有強烈的創作欲，而不教給學生一定的寫作方法，創作技巧，作文教學永遠達不到最佳境地。如何積累素材？如何布局謀篇？如何立意？如何選材？如何潛詞造句？如何詳略得當？如何開頭？如何結尾？等寫作方法必須結合閱讀課文、單元主題、單元訓練重點讓學生循序漸進、融會貫通地掌握，否則，只有寫作欲望，不得寫作要領，作文依舊無從下手。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：沒有求知欲的學生，就像沒有翅膀的鳥兒。同樣，沒有寫作欲望的學生，永遠不會在作文的天空飛翔。且記，作文教學，既要授之以漁，又要授之以“欲”。