微探影視文化于高中語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)運(yùn)用與融合

張陳衛(wèi)

【摘 要】

高中語(yǔ)文教育隨著新課改的不斷深入，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育更加注重。影視文化融合了音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)等多方面的文化元素，因此影視文化所蘊(yùn)含的藝術(shù)內(nèi)涵具有一定的綜合性。高中語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用影視文化不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容豐富起來(lái)，還能夠提升高中生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文從影視文化與高中語(yǔ)文教學(xué)的相互作用入手，分析影視文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用與融合的策略。

【關(guān)鍵詞】

影視文化 高中語(yǔ)文教學(xué) 科學(xué)運(yùn)用 融合

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展速度逐漸增加，影視作品在高中生的生活中已經(jīng)成為了不可或缺的組成部分。由于高中生對(duì)于影視資源等接受程度較高，日常比較愛(ài)上網(wǎng)，對(duì)于新生事物的接受程度也較高，因此將影視文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用起來(lái)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。在高中語(yǔ)文教學(xué)中影視文化所具有的優(yōu)勢(shì)是其他教學(xué)資源所不具備的，因此高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)影視文化的融合與運(yùn)用給予高度重視。

1.高中語(yǔ)文教學(xué)與影視文化的相互作用

影視文化中積極向上的文化元素眾多，這些文化元素對(duì)學(xué)生都能夠產(chǎn)生積極影響，但是影視文化中也存在著一些不適合高中生接觸的社會(huì)價(jià)值取向，因此高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)高中生的影視價(jià)值取向進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而確保高中生在取舍影視文化的時(shí)候做出正確的選擇。高中生對(duì)影視文化的取舍在一定程度上也會(huì)對(duì)影視文化的發(fā)展產(chǎn)生影響。將影視文化與高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行融合，能夠有效提升高中生的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、閱讀能力、文化鑒賞能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)生的視野也有一定的擴(kuò)展作用。因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用和融合影視作品具有一定的應(yīng)用價(jià)值和教育作用。

2.在高中語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用與融合影視文化的對(duì)策建議

2.1運(yùn)用影視文化培養(yǎng)學(xué)生想象力

影視文化蘊(yùn)含在影視作品中，高中生能夠通過(guò)影視作品更加直觀的感受影視文化，因此影視作品所蘊(yùn)含的文化更加的直觀可感，能夠?qū)W(xué)生的想象力充分地激發(fā)出來(lái)。《邊城》是沈從文著名的文學(xué)作品，后來(lái)人們對(duì)其進(jìn)行了再創(chuàng)造和再加工，將其拍成了影視作品。筆者在教學(xué)《邊城》的時(shí)候，首先讓學(xué)生通讀全文對(duì)文章中所描述的民俗和人性有一個(gè)大致的了解，對(duì)湘西邊城的自然風(fēng)光有一個(gè)初步感知，對(duì)文章中所描寫的主要故事人物有一個(gè)了解。之后筆者再組織學(xué)生對(duì)《邊城》的影視作品進(jìn)行觀看，讓學(xué)生品位影視作品與文章描寫之間存在的差異，讓學(xué)生對(duì)文章描寫的背景、人物以及故事再次自己研讀，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的文學(xué)鑒賞能力提升，還能夠通過(guò)影視作品對(duì)文學(xué)作品的再創(chuàng)造和再加工對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作激情。

2.2利用影視文化作品增加語(yǔ)文閱讀形象性

對(duì)高中生閱讀賞析能力培養(yǎng)是高中語(yǔ)文教學(xué)的主要目的之一，但是現(xiàn)階段大多數(shù)高中語(yǔ)文教師由于應(yīng)試教育壓力在教學(xué)過(guò)程中一直采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單調(diào)的教學(xué)形式只能夠輔助教師將教學(xué)任務(wù)完成，很難實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)高中生閱讀賞析能力培養(yǎng)的目的。因此高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要采用更加形象、生動(dòng)、直觀的教學(xué)形式，其采用的教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行揣摩，還讓學(xué)生與文本作者產(chǎn)生情感上的共鳴。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)地運(yùn)用與融合影視文化，不僅將學(xué)生原本單一的閱讀方式改變了，還能夠?qū)W(xué)生的閱讀渠道有效拓寬，幫助學(xué)生更加直觀地理解故事中的寓意、情感、人物和情節(jié)，將學(xué)生閱讀的趣味性大幅度增強(qiáng)。

高中語(yǔ)文教師在講解《念奴嬌·赤壁懷古》的時(shí)候，學(xué)生單純從詩(shī)詞中可能對(duì)詞中所描寫的情境沒(méi)有太大的感觸，因此教師可以讓學(xué)生觀看《三國(guó)演義》電視劇中赤壁之戰(zhàn)的部分片段，讓學(xué)生直觀地感受英雄對(duì)戰(zhàn)、金戈鐵馬。動(dòng)態(tài)的情境替代了原本靜態(tài)的文字描寫，形象的聲音和畫面替代了原本較為平面的文字，學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞中所要表達(dá)的情感也會(huì)變得更加地全面、深刻、具體。

2.3通過(guò)影視文化調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣

在高中語(yǔ)文教材中有大部分教學(xué)內(nèi)容所涉及的時(shí)代或者是國(guó)度與高中生相距甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生可能缺乏興趣閱讀較為抽象的文本內(nèi)容，時(shí)空上的距離或者是國(guó)度文化差異都可能會(huì)讓學(xué)生存在閱讀困難。對(duì)于這一現(xiàn)象，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該給予高度重視，實(shí)際上這時(shí)候就是在高中語(yǔ)文教學(xué)中融合、運(yùn)用影視文化的好時(shí)機(jī)。高中語(yǔ)文教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀看影視作品，讓文本中較為抽象的人物形象在學(xué)生心中樹(shù)立起來(lái)，直觀形象的影視作品在一定程度上也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的閱讀興趣。影視作品能夠?qū)⒔滩闹兴鑼懙膱?chǎng)景直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受語(yǔ)文教材內(nèi)容所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情景。因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用和融合影視文化，能夠?qū)W(xué)生的閱讀興趣盡可能地激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣。

2.4融合影視文化豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容

盡管現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教材內(nèi)容所包含的教學(xué)內(nèi)容有所增多，但是對(duì)于學(xué)生文學(xué)視野的拓展還是有一定的局限性存在。因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中融合影視文化，能夠?qū)W(xué)生的閱讀量增大，幫助學(xué)生拓展視野以免學(xué)生局限在文本教學(xué)內(nèi)容上。當(dāng)然由于影視文化所具有的雙面性，高中語(yǔ)文教師在引進(jìn)影視文化、豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，要對(duì)影視文化作品進(jìn)行慎重的選擇，選擇積極向上、與學(xué)生日常生活貼近、學(xué)生感興趣的影視作品，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、想象能力和觀察能力，將影視文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用和融合的作用發(fā)揮出來(lái)。

江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題 《高中語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)利用流行文化資源的策略研究》（課題編號(hào)B-a20160211）

【參考文獻(xiàn)】

吳生舟.論影視文化進(jìn)入語(yǔ)文課堂的必要性【J】.語(yǔ)文教學(xué)與研究，2017（01）