提升課堂的有趣度，也是教師核心素養的體現

譚學武

近日，一個蘭州理工大學高數老師課間唱《吻別》的視頻引起網友關注。視頻中，一位年輕老師站在講臺上，拿著手機和話筒，忘情地唱著，而背后黑板上還留著整齊的高數板書。網友紛紛留言說“別人家的老師”，還有學生表示，老師不僅自己唱歌，還會隨機點名讓同學上臺唱歌。該老師表示，因為高數比較難，上課也比較累，想通過唱歌讓同學們換一下腦子，放松一下。

目前，大學課堂上學生玩手機、睡覺甚至逃課都已是普遍現象，如何提高課堂對學生的吸引力成為教師共同面對的難題。根據學習規律，一般學生在課堂上的注意力大多只能堅持10至15分鐘，如果這之后教師在課堂上仍然只是一本正經地講知識，學生則很容易開小差，這個時候就需要教師采取一些方式活躍課堂，將學生重新拉回課堂。

那么，如何才能將學生拉回課堂呢？僵化的說教恐怕是達不到效果的，此時，就需要教師擁有學科與學科之外的功夫，雖然不一定是唱歌，但可以通過有趣的活動形式來調節課堂，而這也是對教師核心素養的一種要求。

2014年3月，“核心素養”首次出現在《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中。2016年9月，中國學生發展核心素養總體框架正式發布。2017年12月，學科核心素養編入高中新課程標準并正式發布，核心素養開始進入課程，走進中小學。如今，中國基礎教育已經邁入核心素養的新時代。在這樣的背景下，無論是大學教師還是中小學教師都應加強自我學習，邁入素養自培階段。

首先，教師要有學科素養。課堂首先應該是呈現學科知識的課堂，擁有扎實的專業知識是對教師的基本要求。試想，如果老師對自己的學科知識都是一知半解，又怎能在自己的課堂上游刃有余，讓學生體驗到專業學科之趣呢？因此，作為教師，要樹立終身學習理念，扎牢專業知識基礎。

其次，教師要有生活素養。生活素養就是要將生活有機地融入到課堂中，讓學生在生活的體驗中學習。蘭州理工大學的張老師用歌聲為學生解乏，讓學生在欣賞中活躍思維就值得提倡。雖然不是每位教師都能隨時高歌一曲，但這位教師的做法卻給了我們新的思考——把最常見的生活緩壓方式搬進課堂，用“生活+學科”的形式拉近學生與教師的距離，促進學生的學習，教師應該具備這種生活素養。

最后，教師要有大學科素養。作為一名教師，要想在課堂上吸引到學生的目光，還應該具備全科學習的觀念與素養，這樣就能夠在講授學科知識時旁征博引，進而提高課堂的吸引力。

作為一名新時期有素養的教師，要不斷學習充電，增加知識儲備，同時還要善于創新，通過豐富多彩的教學方式提高課堂的有趣度，從而讓學生喜歡自己的課堂，而不是一上課就覺得枯燥無味且無趣。