論中職學校會計專業學生學習能力的培養

趙晨

摘 要：中職學校的學生一般文化基礎相對比較薄弱，當前的中職課程開設往往理論性較強，和當前社會對學生實踐操作能力要求較高相脫節，尤其我們的中職會計專業的學生，在這方面表現的十分明顯，基礎會計是中職財會專業的基礎課程，是學生進一步學習專業會計課程的基礎，該課程的教學效果將直接影響著學生后續專業會計課程的學習。

關鍵詞：激發動機；樹立目標；完善理論

社會會計崗位更加注重會計人員的實踐操作能力，所以在中職會計專業教學中，實踐性教學成為會計教育的主要手段，也是培養學生專業能力和職業技能的重要途徑。中等職業教育是直接面向就業的教育，在教學實踐中筆者發現，中職學生的學習能力普遍較低，學習的主動性不夠。這些問題的存在不僅影響學生在校的學習，更是制約了他們將來就業后的自我提升和職業生涯。

一、存在問題

1.學生學習目標不明確。受到社會普遍認知影響，進入中職學校的學生成績不夠理想、學習興趣不濃厚、學習目標不明確。來到學校后，他們從緊張快節奏的初中學習環境中轉換成相對寬松沒有升學壓力的環境，又暫時無法感受到就業的壓力，對畢業后的出路沒有目標，所以學生會覺得無所事事，上課隨意性比較大，學習動力不足。

2.學生學習能力較差。俗話說“積千積累，不如養成個好習慣”，好的學習習慣對學生學習能力的提高有著事半功倍的效果。中職學生普遍沒有良好的學習習慣，對學習的認知不夠。他們在被動學習過程中早已經將本該屬于自己的自主學習、思考、探究、質疑等能力還給了老師，一切按照老師說的辦。老師說什么就是什么，做題只等老師報答案，考試只會做做過的題目，這些學生幾乎沒有學習能力。

3.教師教學理念保守。雖然中職的課程改革已經有些年頭，但是很多教師的教學理念還是沒有更新。一些教師認為會計教學知識點很多，一堂課講都來不及，哪有時間讓學生去思考，學生只要認真聽講記好筆記就好了，殊不知，學生在缺少思考的情況下被動接受知識，知其然不知其所以然，久而久之，也就失去了自我學習能力。

二、面對上述問題，提出以下方法

1.讓學生感受職業價值，激發學習動機。選擇會計專業學習的學生，基本都是出于家長的意愿，幾乎沒有學生了解會計到底是做什么的，以后的就業前景怎么樣，甚至還有學生帶著叛逆的心情，就不好好學習的心態走進課堂。所以筆者在學生的第一堂專業課上不僅給他們介紹會計工作的內容，更以優秀校友、社會名人為例，用直觀的數據讓他們了解到會計是一項專業性、技術性很強的工作，學好會計不僅有大好的前途還有不錯的前途，社會需要他們這樣的專業人才。每個人都有天生的求知欲望，這些中職學生在初中時大多都是作為后進生來對待，老師輕視，家長無奈，其實在他們內心是很希望被重視的，進入新學校后都希望改變自己以前的狀況。而專業課程的學習給了他們這樣的機會，每個學生都沒有任何基礎，他們在同一起跑線上從零開始，因此在學生剛入校時可通過專業介紹、職業體驗等活動讓學生對會計專業有向往之情，激發學習動機，讓他們從“要我學”轉為“我要學”。

2.幫助學生樹立正確的學習目標。學習目標是學生努力的方向，明確并且適當的學習目標能夠激勵學生學習的動機，調動學生學習的積極性。中職學生往往沒有自己制定學習目標的能力，因此需要老師幫助他們去確定目標。職業學校的學習目標可以分成宏觀的職業目標和微觀的課程目標。職業目標是一座指航的燈塔，可以制定得高而遠，讓學生對就業有概念，形成一個職業規劃，以此成為他們學習的內在動力。

3.培養學生學習的能動性，要改變教學理念。課堂的主體應該是學生，整個課堂的活動應該是師生間的一次合作，教學模式要從教師為主體轉變為以學生為主體，教師起引導作用。教師在課堂上要相信學生，給予他們積極的鼓勵，引導他們思考問題、勇于發言，使學生成為課程學習的主人，充分調動學生的主觀能動性；課堂氛圍要融洽.教師可以通過情景創設等方法，將課程內容和日常生活相結合，讓學生主動融入場景中，從而提高他們的學習興趣，達到培養學習能動性的目標；要采用合適的教學方法。教學方式是教師教學水平的重要體現，也是影響課堂效果的決定性因素。現代社會下傳統的說教式方法學生已經厭倦，想要培養學生的學習興趣，激發他們的學習能動性，教師應采用多樣化的教學方法。

4.完善會計電算化的理論教學模式。傳統的會計電算化的理論教學模式就是教師對有關理論知識進行書面講解，這樣的教學方式不足以提高學生的職業適應能力，所以在學生走向工作崗位的時候經常會出現對工作不熟悉、工作的時候手忙腳亂的問題，針對這種情況，教師應該積極轉變會計電算化的理論教學模式，從而提高學生的職業適應能力。首先，教師應將教學教材內容進行劃分，具體分為系統管理模塊、總賬管理系統模塊、電子報表系統模塊、固定資產管理模塊、工資管理模塊、購銷存管理模塊和核算管理模塊等。其次，教師在進行模塊教學之后應該進行相應的實踐教學，從而讓學生加深對會計電算化的有關理論知識的了解，還能在實踐的過程中提高自身的職業適應能力，使學生在未來的工作中以更加從容的姿態面對，例如教師在教學固定資產管理模塊時，先為學生創設有關情景并向學生提供公司員工數量、年利潤、資金支出以及資金的流向等數據，讓學生在教師創設的情景中提高對固定資產管理模塊有關理論知識的了解，學生還能在實踐過程中增強對會計電算化有關工作的了解，并提高會計電算化工作的熟練程度，使學生能夠積極投入未來的工作中。

針對中等職業教育現狀以及中職財務會計課程教學出現的一系列問題，中職財務會計課程教學改革勢在必行。然而，教學改革既要提高財務會計教學的實踐性，又要通過各種手段提高理論教學質量，充分激發學生們的潛能，從而培養出優秀的適合社會經濟發展需要的專業人才。

參考文獻：

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