淺談微課在初中英語教學中的應用

鄒廷勇

摘 要：微課創新了課堂教學模式，顛覆了傳統課堂教學觀，在英語教學運用微課有利于幫助學生突破學習難點，同時，微課的傳播方式能讓學生隨時隨地學習，從而促進學生有效學習英語。

關鍵詞：微課特點；英語微課

隨著科學技術發展的日新月異，信息技術在各個領域的運用也愈加普遍化，對于教育領域而言，教學模式也在發生著革命性的轉變，傳統的教學方法已經無法適應學生學習的需求，而漸漸被在教育界新興的信息技術與教學相結合的教學模式取而代之，微課程教學法就是對這種革命性轉變最好的詮釋。

一、微課概述

微課是在互聯網環境下，將教學活動的目標、任務、方法、資源、互動、評價與反思優化組合為一體的教學系統，是一種以視頻為載體的新型教學模式，視頻中記錄了教師在課堂內外的教學全過程。它主要圍繞某個知識點展開教學全過程。相對于傳統教學課堂而言，微課教學內容比較精簡，突出課堂教學中某個學科知識點或者教學重難點。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

二、傳統教學模式下的初中英語教學現狀

1.初中英語教學過多強調傳授而忽視對學生能力的培養。眾所周知，在傳統的教學模式中往往以教師為中心，老師是教學活動的主體，而學生知識知識的接受者，教材是教授知識的內容，學生成績的高低衡量著教師的教學水平。初中階段作為學生進入高中學習的過渡階段，在培養學生英語學習興趣以及能力方面至關重要，而一種語言的學習更側重于對學生語言應用和交際培養，否則教出的英語只是應試英語，啞巴英語。

2.英語課堂教學方式過于單一，難以激發學生學習熱情。據調查，在初中英語教學課堂中，大部分的教師采取的教學方式過于單一，從而造成了課堂僵化，他們只是機械的依據課本內容以及教輔材料展開英語教學，而脫離了英語學習的語境，進行孤立教學，使得這樣的課堂過于簡單化和程序化，忽略了學生學習的能動性和主動性，在一定程度上限制了初中生英語技能的培養，增加了學生學習的負擔，澆滅了學生學習英語的熱情和興趣，與此同時也脫離了英語課堂教學的主要目標。

三、微課在初中英語教學中的應用目的及意義

新時期，傳統的教學模式已經不能滿足當下時代的需求，信息化是當今社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術以其驚人的發展速度改變著人類的工作方式、學習方式和生活方式，這就使得我國的基礎教育也面臨著嚴峻的考驗，所以應該借助新媒體，把二者結合起來，給傳統教學注入新鮮血液，吸引廣大學生的學習興趣。而對于微課而言，它可以把廣大教師和學生安排在一個具體的教與學的情境模式當中，這樣可易于實現“隱形知識”，從而實現教學觀念、技能的提升，使得教師的課堂教學水平得以提高，也使得學生的自主學習能力提高。微課不僅成為教師和學生的重要教育資源，也是教育模式改革的基礎。再者，中國學生普遍在教學理論方面占優勢，但是在實際操作中，卻遠不如國外的學生，這表現在雖然卷面分都能拿高分，但在實踐中卻不能很好地運用所掌握的知識。就拿美國學生來說，他們更注重實踐，注重獨立意識。他們很少拿成績來評價一個人的智能，比爾·蓋茨就是一個很好的列子。所以中國就要借鑒美國，從小培養學生的獨立學習能力，而微課是個很好的借助平臺。微課在初中英語教學中的應用可以有效提升學生的學習能力。英語是學生學習科目中的重點，如何提高學生的學習方法和學習效率是英語教學所要面臨的難題，微課教學的應用為教師提供了教學新思路。同時也可以培養學生的綜合能力，不光能直接提高考試成績，還能培養學生理解問題、分析能力、解決問題的能力，有助于學生形成英語思維，更重要的是培養了學生主動思考的習慣，改變了學生的思維方式，對于學生未來進入社會實踐也大有裨益。此外，新型的教學方式也促進了學生和學生、學生和教師之間的交流，培養了學生的交流能力和合作能力。

四、微課在初中英語教學中應用應遵循的原則

1.關注學生的心理特點。優秀的微課課件，能夠綜合利用多種教學資源，例如聲音、圖像、文字等，從而使學生對教學內容有更深刻的理解。

2.了解學生的思維進程。教師可感知學生的思維進程，而微課技術卻不具備這項優勢。如果教師不建立在對學生的思維進程充分了解的基礎上一味使用過多的微課技術，可能導致課件在播放知識點，但是學生的思維進程卻跟不上的現象，學生更難跟上接下來的課堂教學。

3.注重師生間的交流互動。處于初中時期的學生，其內心情感波動很大，在教學過程中，教師可能用一句話或者僅僅用一個表情就能充分調動學生的注意力，學生可獲得更深刻的情感體驗，對學生的學習效果和教師的教學效果有雙重的提高作用。

4.利用微課開展針對性教學，提升學習效率。初中學生基礎教育功底較薄弱，而且欠缺良好的學習習慣，據統計，他們中間只有一半學生表示能夠集中注意力聽課，還有部分學生表示只能集中注意力聽前半節的課程。尤其對于一些理論課程的學生來說，學生都表示課程內容枯燥、單一，沒有興趣。而微課可以借助圖片、聲音、動畫多方位展示，將難以理解的部分形象化的表示，并且時間較短，學生能注意力集中的學完這個知識點，提升了學習效率，也增加了學生的學習興趣，從而促進學生思考，使其形成深度學習的思維習慣。

微課課教學在很大程度上開啟了學生的學習主動性、創造性，從根本上提升學生的英語能力。實現微課課在初中英語教學中的應用與實踐，需要創設教學情境、實現師生互動和監督式教學，不斷提高教師的信息技術技能，對學生進行科學、多元化的評價，只有這樣才能夠實現以人為本的教學理念，推進初中英語素質教育改革，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 孫蓮.微課在初中英語活動課中的應用研究[J].基礎教育研究，2014.01.