小班幼兒的玩沙游戲及其指導(dǎo)策略

師蘄

摘 要：幼兒園玩沙活動(dòng)是深受孩子們喜愛的一項(xiàng)自主游戲。為了在玩沙游戲中發(fā)展幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力、滿足幼兒渴望成功的心理需要，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)玩沙游戲的精神環(huán)境，采取多種活動(dòng)形式開展游戲，適時(shí)適量提供玩沙游戲的輔助材料，并在游戲中及時(shí)鼓勵(lì)和協(xié)助幼兒，從而充分實(shí)現(xiàn)玩沙游戲的教育功能。

關(guān)鍵詞：玩沙游戲；兒童發(fā)展；指導(dǎo)策略

《綱要》中明確指出“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過多種活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展”，通過游戲讓幼兒在與環(huán)境的接觸中積極主動(dòng)地感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，并與人交往，從中獲取多方面的經(jīng)驗(yàn)和能力”。

一、小班幼兒玩沙游戲的特點(diǎn)

沙子是一種常見的自然物，它細(xì)小、松散、可塑性強(qiáng)，因而也沒有固定的玩法。幼兒的玩沙內(nèi)容往往與幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有著密切聯(lián)系，必要的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒選擇游戲和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。小班幼兒玩沙的特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.以自我為中心開展玩沙活動(dòng)。小班幼兒大多數(shù)喜歡獨(dú)自用木棍攪動(dòng)沙子、用小鏟子鏟沙等，他們的興趣全部在自己的活動(dòng)上，不在意其他幼兒的活動(dòng)，或是與同伴做同樣的動(dòng)作。他們沒有游戲目的，喜歡玩沙但不會(huì)玩沙。

2.借助簡單的器具玩沙。在小班，能力較弱的幼兒運(yùn)用抓、壘、挖、壓、拍等技能徒手玩沙。能力較強(qiáng)的孩子在徒手玩沙不能滿足自己需要時(shí)，根據(jù)教師提供的小桶或體育器具等工具，感受使用工具玩沙的樂趣。

3.玩沙活動(dòng)具有一定創(chuàng)造性。玩沙活動(dòng)中，幼兒往往熱衷于“制作”他們想象出來的或自己喜歡的東西。小班幼兒雖然具備了初步的感知和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但周圍許多事物對(duì)他們來說仍是陌生的、新奇的，這大大激發(fā)了幼兒的好奇心，正是在這種好奇心使他們特別喜歡玩以前沒玩過的游戲，嘗試做以前沒有做過的事情。

二、小班幼兒玩沙游戲中存在的問題

1.無水源設(shè)置。玩沙玩水可以結(jié)合起來。玩沙區(qū)可以靠近玩水區(qū)。以便幼兒把兩個(gè)區(qū)域的活動(dòng)結(jié)合起來。對(duì)幼兒來說，沙和水常常是分不開的，都是充滿魅力的自然材料。因此，幼兒園在規(guī)劃沙池時(shí)應(yīng)考慮沙池附近的水源問題。

2.輔助材料投放的單一性和不及時(shí)性。只需要增加一些輔助材料，就可以使玩沙的游戲更加豐富。在玩沙活動(dòng)中輔助材料的投放非常重要，教師一般只投放主要的工具材料，忽視了輔助材料投放的多樣性和及時(shí)性。

3.教師觀察指導(dǎo)方式不靈活。教師在指導(dǎo)過程中，常常在尋找教育機(jī)會(huì)的同時(shí)，不斷中斷幼兒的自主活動(dòng)，想方設(shè)法將幼兒的自主活動(dòng)引導(dǎo)自己設(shè)計(jì)好的活動(dòng)中來。時(shí)間一長，幼兒離開教師就不知道如何游戲。在游戲中，教師引導(dǎo)幼兒觀察不足，不能有目的，有計(jì)劃豐富幼兒感性知識(shí)。

4.教師對(duì)玩沙活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。幼兒園多數(shù)教師對(duì)玩沙活動(dòng)的重要性給予充分肯定，而有的教師則認(rèn)為玩沙活動(dòng)雖然能促進(jìn)幼兒發(fā)展，但它并不是必不可少的，還有的教師認(rèn)為玩沙活動(dòng)對(duì)幼兒來說沒有什么發(fā)展價(jià)值。同時(shí)認(rèn)為開展玩沙活動(dòng)會(huì)大大增加教師的工作量，心理上產(chǎn)生一種抵觸情緒。

5.小班幼兒之間的交往能力較弱。小班是幼兒同伴關(guān)系形成的初期，同伴之間的交往剛剛開始，交往范圍比較小，交往對(duì)象比較平均，同伴地位分化很小。

三、小班幼兒玩沙游戲的指導(dǎo)策略

針對(duì)目前小班玩沙游戲中存在的問題，我們應(yīng)該采取恰當(dāng)有效的措施來指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，從而充分實(shí)現(xiàn)玩沙游戲的教育功能。

1.創(chuàng)設(shè)玩沙游戲的精神環(huán)境。促使幼兒開展玩沙游戲的精神環(huán)境，包括心理自由的環(huán)境和心理安全的環(huán)境。激發(fā)幼兒玩沙興趣，讓孩子們身心放松，充分表現(xiàn)自己。

2.適時(shí)適量提供玩沙游戲的輔助材料。在保證幼兒充裕時(shí)間去活動(dòng)的同時(shí)，還要為幼兒提供充分的玩沙材料。通過適當(dāng)?shù)妮o助材料的提供，激發(fā)幼兒的建造興趣，豐富主題情節(jié)，并引導(dǎo)幼兒“玩”出更高水平，而不是干擾幼兒的活動(dòng)。

3.及時(shí)鼓勵(lì)和協(xié)助幼兒。教師根據(jù)對(duì)幼兒觀察了解，順應(yīng)幼兒的需要進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)的結(jié)果是推動(dòng)幼兒玩沙的進(jìn)程。教師在觀察中會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些幼兒的單獨(dú)游戲之間是可以通過一些線索聯(lián)系起來的，通過體驗(yàn)幼兒的情感，尊重幼兒的決定，作為幼兒游戲活動(dòng)的伙伴，以平等的身份參與游戲過程，遵守游戲規(guī)則，更好為幼兒玩沙需要服務(wù)。

4.集體指導(dǎo)與小組指導(dǎo)相結(jié)合。在戶外固定的沙池中開展玩沙活動(dòng)，易受季節(jié)、天氣等因素的限制，因此幼兒園可以將室外玩沙與室內(nèi)玩沙結(jié)合起來，在室內(nèi)設(shè)置固定的玩沙活動(dòng)室或者可移動(dòng)的玩沙桌，將季節(jié)、天氣因素對(duì)玩沙活動(dòng)的影響降到最低程度。

5.在玩沙游戲后進(jìn)行適時(shí)教育。玩沙活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)適時(shí)組織幼兒進(jìn)行交流或評(píng)價(jià)。

玩沙游戲是幼兒童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征。在小班幼兒開展玩沙活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)玩沙對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值，對(duì)教師提出了很高的專業(yè)要求，需要教師將學(xué)習(xí)與活動(dòng)后的反思結(jié)合起來，需要教師之間的交流與分享，真正做到“以幼兒為主體”。

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