構(gòu)建綠色評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

潘民遠(yuǎn)

摘 要：改革評價體系是基礎(chǔ)教育改革的最大難點，它必然成為新課程改革能不能深入進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。構(gòu)建學(xué)生成長、教師發(fā)展和學(xué)校教育質(zhì)量不斷提高的教育評價體系，是新課程改革的重要任務(wù)之一。綠色評價倡導(dǎo)評價主體多元、評價標(biāo)準(zhǔn)多元、評價方式多元；評價關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程，綠色評價是一種理念：一切為了學(xué)生的發(fā)展。筆者結(jié)合實際，從問題的提出、構(gòu)建學(xué)生綠色評價體系意義、注意的幾個問題、有效途徑幾方面作了一些探索，旨在構(gòu)建科學(xué)的可操作的學(xué)生評價體系，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：評價瓶頸；評價改革；綠色評價

一、問題的提出

羅曼羅蘭說過：生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點，在表揚(yáng)中讓學(xué)生感受美。而教師的正確評價會讓學(xué)生感到莫大的快樂，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)生的自信。傳統(tǒng)的對學(xué)生的評價體系過分強(qiáng)調(diào)選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵功能；過分關(guān)注對結(jié)果的評價，而忽視了對過程的評價，評價內(nèi)容過于注意學(xué)業(yè)成績，而忽視了綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的評價。這種評價體系使學(xué)生入學(xué)伊始，就牢牢栓在分?jǐn)?shù)競爭上，失去了童年的歡樂和自由，失去了全面發(fā)展的條件和環(huán)境，新課程要求正確對待每一位學(xué)生，充分發(fā)揮評價的作用，那就要求積極構(gòu)建學(xué)生綠色評價體系，全面促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、構(gòu)建綠色評價體系意義

評價是一種價值判斷的過程，而課程評價就是根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，對課程的價值作出判斷并尋求新課改途徑的一種活動，正確的評價具有極其重要的意義。

1.評價是激勵學(xué)生發(fā)展的“泵”。教師對學(xué)生的正確鼓勵和贊賞使學(xué)生的自尊得以滿足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性，形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基本知識、基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，因此，對學(xué)生的評價不是給學(xué)生一個精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個等級或分?jǐn)?shù)，而是了解學(xué)生發(fā)展所需，重視被評價者的差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，強(qiáng)調(diào)通過反饋，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上發(fā)展。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，要注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，使學(xué)生的發(fā)展具有廣闊的空間，使學(xué)生在德、智、體等方面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，評價不再是分出等級的篩子，而是激勵學(xué)生發(fā)展的泵。

2.評價是推動素質(zhì)教育的有力武器。通過對學(xué)生的評價創(chuàng)設(shè)有利于新課程實施的教育環(huán)境，推動新一輪課程改革，推動學(xué)校實施素質(zhì)教育。

三、構(gòu)建綠色評價體系應(yīng)注意的幾個問題

面對全新的評價理論，我們本著“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，對學(xué)生的評價就不能單純的從一方面或固定的程序進(jìn)行，應(yīng)堅持一下幾個原則：

1.主體性原則。究竟誰是評價的主體？這是評價不可回避的問題。以往，教師是評價者，是絕對的權(quán)威，學(xué)生只是被動的接受評價。畢竟，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，理應(yīng)成為素質(zhì)教育評價的參與者和合作者，在實際操作中，努力讓學(xué)生參與進(jìn)來，充分展示學(xué)生在評價中的主體地位。

2.多元性原則。目前，加德納的多元智力理論應(yīng)得到很多人的關(guān)注，這一革命性的智力觀無疑向我們現(xiàn)行的評價標(biāo)準(zhǔn)提出了挑戰(zhàn)。評價要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價方式，力求充分反映學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。同時，評價內(nèi)容亦多元，不僅管轄學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展，以及心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極的情感體驗等方面的發(fā)展；尊重個體差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認(rèn)可，給予積極的評價，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生擁有自信。

四、構(gòu)建綠色評價體系有效途徑

現(xiàn)在我們要以怎樣的形式，選怎樣的方法來評價學(xué)生才不至于誤了學(xué)生？對學(xué)生的評價采用民主加集中的方式，由學(xué)生會、家長會、教師會各自對學(xué)生作出評價，在結(jié)合學(xué)生自評、學(xué)生小組評價、家長評定綜合得出最后評價，這樣就比較公正、合理、全面。各項評價方法要征求學(xué)生、家長、教師多方面的意見，依照學(xué)生的規(guī)章制度，參照學(xué)生的個性特長，具有指導(dǎo)性培養(yǎng)人才的方向，制定讓學(xué)生、家長、教師、學(xué)校滿意的方法。使每個人都有成就感，責(zé)任心，都有上進(jìn)的欲望和動力，都有努力的方向。

1.學(xué)生自評。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自我評價，提高了學(xué)生的自我評價能力，有利于培養(yǎng)成就感、自信心、自我認(rèn)識能力和自我反省意識，使孩子的個性得到張揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行的綜合發(fā)展，重視各學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此項我們采用表格的形式，其內(nèi)容有情感狀態(tài)、知識技能、過程與方法3項。

2.小組評價。小組評價是指將小組所有成員的工作看作一個整體來評價。采用小組評價的目的就是讓小組成員學(xué)會合作、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會以團(tuán)隊的力量去競爭。這樣的評價，對于形成小組成員的集體觀念，這對促進(jìn)團(tuán)隊成員的合作是十分有效的，同時能讓學(xué)生明白自己在小組中的作用和意義，進(jìn)而對自己的發(fā)展會設(shè)計出新的目標(biāo)。此項我們采用表格的形式，其評價表中有十四個小評價目標(biāo)。通過學(xué)生自評和小組評價，使學(xué)生體會到真誠的快樂，懂得了贊美與欣賞別人的價值，培養(yǎng)了自我反思能力。

改變學(xué)生單一評價模式為多向評價，采用學(xué)生自評、小組評價、家長評定、教師總評這種綠色評價模式，使學(xué)生參與其中，讓學(xué)生通過這樣的評價，及時糾正了自己的錯誤，指出了別人的錯誤，正確評價自己與他人，把批評權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探索的主體意識，同時也使得對學(xué)生的評價不斷走向客觀化、科學(xué)化、人性化，有利于學(xué)生個性的形成，更有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，更有利于促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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