談中職英語教學中的情感教育

李靜

【摘要】最近幾年，隨著高中的擴招，中等職業教育生源整體文化基礎水平下降和學生差異程度擴大的現象日益嚴重，學生學習英語的積極性低下，英語教學質量嚴重下降。在學生基礎差、學習習慣不良等現狀下，英語教學往往進入一個惡性環境：教師對學生的英語教育常忽略思維能力的培養，為學分而教，學生也為學分而學，教與學都是重結論輕過程。俗話說，“親其師，信其道?！彼耘c學生建立積極的情感，就會激發學生學習英語的興趣和積極性，提升文化素質的發展，培養良好的學習態度，創建和諧的師生關系等。

【關鍵詞】英語教學 情感教育

一、英語學習中的情感及教學意義

（一）情感教育的內涵

盧家楣教授在《情感教學心理學》一書中更為具體地指出，“所謂情感教學，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果。“情感教育有廣義和狹義之分，我們教學上的都是狹義的情感教育，它是指學校、家庭對學生個體的感覺和情緒的教育訓練。學生在學習過程中感覺是否敏感，情緒是否穩定，是否有良好的、主動的、積極地心態，這就是狹義的情感教育。

（二）情感教育功能

情感教育有這樣以下功能：移情功能；感染功能；動力功能。移情是人類思想、情感及觀點的相互理解。盧家楣教授也認為：“當一個人知覺到對方某種情感體驗時，可以分享對方的情感”。移情功能在英語教學中很重要，移情感染，潛移默化地激發學生的學習興趣。移情感染是指一個人對他人的情感會遷移到與他人有關的對象上去的功能。也就是達到人們常說的“愛屋及烏”的效果。很多學生由于英語基礎較差，害怕英語課，所以英語老師應該發揮個人的魅力，轉變學生的學習觀念，動之以情，曉之以理，使他們由愛老師發展到愛英語這一課程。感染功能是指一個人的情感具有對他人情感施予影響的效能。進入中專生活后，初中時期的奮斗目標已變成現實，新的奮斗目標又未確立，不少學生感到茫然、空虛，進入所謂的“理想間歇期”，出現松懈情緒。情感教育的目的就在于滿足學生的正確適當的需要，引導學生及時確立新的奮斗目標，形成積極向上的人生態度，產生奮斗的動力。

二、情感教學策略

（一）提升教師的人格魅力

過去大家對教師的知識水平要求較高，但是現在更強調教師的人格魅力。著名的教育學家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應該建立在教師人格的基礎上，因為只有從教師人格的活的源泉中，才能涌現出教育的力量?！彼圆徽撃囊还澱n，都要做到為人師表，真正讓學生體會教師的情感魅力?？梢詮囊韵路矫嫒胧?，例如，上課前，整理著裝，調整好狀態，準時進入教室，面帶親切、和藹的笑容。課堂上提問時，微笑面對學生，如果回答有困難，鼓勵的語言避免學生尷尬。同時要了解學生的興趣、愛好，和學生打成一片。同時，教師的教學方法要多樣化。教師應精心設計和組織課堂活動，運用各種討論形式來激發學生興趣，發揮學生的主觀能動性，提高學習效率。在講Table Manner這一話題時，我購買了食品、飲料及刀叉，上課時一一展示給學生，讓他們了解這些物品的英語表達及如何使用刀叉吃西餐，使學生獲得了體驗，增強了樂趣。建立良好的師生情感人際關系，學生才會親其師，信其道。

（二）注重作業批語，促進師生個別交流

批改作業是教師課后與學生進行信息和情感交流的有效方法。在教師批改作業時，不能簡單劃個對號或叉號就給同學交差了，應該講究方法方式。一般來說表揚、鼓勵、獎勵要比批評、指責、懲罰更能有效地激發學習動力。作業該給出相應的評語，例如，你的作業完成的很漂亮，相信下次作業還會更漂亮，繼續努力！對作業馬虎或未能認真完成的同學，要講究批評的藝術性，避免傷害學生的自尊心，可使用以下句型：如果你能……就好了；老師多么希望你……加油！同時通過作業，老師要善于發現學生在學習上的問題和困難，要在評語中給予鼓勵，課后可以找個別同學找到學習困難的根源，及時幫他們趕上來。通過不斷交流，學生了解了教師的良苦用心，學習的動力和興趣就不斷增強。

三、結語

綜上所述，激發和培養學生的情感，提高學生英語學習水平的決定性因素是教師和學生的關系與互動，其中，教師的情感教育是成敗的關鍵。所以，作為一名英語教師，要更新教育觀念，充分認識情感教育因素對學生英語學習和健康成長的巨大作用，注重情感教學，以情寓教，改變中專英語教學的現狀，更好的提高中專學生的英語水平。

參考文獻：

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