高職院校“鏈化—集聚式”專業建設模式改革初探

史永紅

【摘要】專業是高職院校人才培養的載體，專業設置是否合理、結構是否優化，直接影響到高職院校的生存和發展。就目前我國主職院校專業設置存在的主要問題，本文介紹一種適用于高職院校的“鏈化一一集聚式”專業設置模式，對其運作流程以及特點進行了一些探索。

【關鍵詞】“鏈化——集聚式” 專業建設 高職院校

專業是高職院校人才培養的載體，是高職院校與社會需求的結合點，是體現學校辦學內涵、辦學特色、人才培養工作水平的標志，也是高職院校師資隊伍建設、軟硬件設施建設和實習實訓基地建設的基本依據。專業設置是否合理、結構是否優化，直接影響到高職院校的生存和發展。

一、目前我國高職院校專業設置主要存在的問題

（1）專業設置沒有整體的規劃和科學論證，主觀盲目開設新專業。當前一些高職院校在未對政府整體規劃進行研究分析和科學論證的情況下，為搶奪生源，就盲目主觀地開設熱門專業，短期行為、市場化傾向比較明顯，教學質量低劣，在某種程度上出現誤人子弟的現象，不僅嚴重浪費了教育教學資源，而且不利于提高專業的質量水平和區域經濟的良性發展。

（2）缺少行業企業的指導與參與，專業設置與產業結構和企業需求對接度不高。近年來，一些高職院校在培養符合產業轉型所需高端技能人才方面效果并不明顯，突出表現為“兩難”：企業招聘合適的人才難喝大學生就業難。其原因是學校在設置專業的時候，缺少行業企業的指導與參與，教學理念，課程體系、教學內容和教學手段等仍然保留傳統模式，與產業結構和企業需求對接度不高。就目前高職院校開設的專業內容在表面上與行業企業崗位工作內容還是對接的，但真正的崗位工作不應只是某些知識和技能的累加，而應該是針對這些任務相關知識和技能的綜合運用。

（3）缺乏優質教學資源支撐，專業設置管理體制與普通高校體制趨同，所設專業“一邊倒”雷同現象嚴重。目前，一些高職院校專業設置的管理體制基本上還是沿襲普通高校的體制，專業設置也大都雷同，選擇開設易于教學、見效快的專業，而不顧及自身師資力量、課程設置、教材建設等方面教學資源的積累與提升，導致教學質量難以保證，專業越辦越窄，甚至成為“曇花”專業，影響了高職教育人才培養目標的實現。

二、“鏈化一集聚式”專業設置模式的內涵

專業群的內涵可以從高職教育的使命、區域經濟社會發展狀況、高職院校辦學實際等幾個方面來把握。通常圍繞專業群的建設具有三個方面的特征，即專業建設要素的集成性、專業建設形態的集群性、專業建設目標的集約性，明確專業群內部基本構架及其對應的關系，則有利于我們實施系統建設和管理服務。“鏈化——集聚式，專業設置模式從行業產業鏈的角度出發，以政府整體規劃和行業市場需求為導向，以學院自身辦學條件為依托，確定鏈點專業，并圍繞鏈點專業設置集聚式專業群。

該模式中的“鏈化”是指高職院校所開設的主干專業與行業建設一生產一管理服務的產業鏈發展需求設置相對應；“集聚”是圍繞主干專業，根據行業發展需求設置相應的專業和專業方向，聚合高職院校辦學資源，形成“集聚式”的專業群。

三、“鏈化一集聚式”專業設置模式的運作流程

“鏈化——集聚式，專業設置模式的運作流程大體上可分為三個相互聯系的遞進階段：裂變階段、集聚階段、發散遷移階段。

（一）裂變階段

裂變階段是高職院校“鏈化——集聚式”專業設置模式專業群網絡組織形成的關鍵所在，其中政府整體規劃和行業市場需求起到主導作用，學院的自身辦學條件起到控制作用。專業群建設需要高職院校有效地實施資源整合，這關系到高職院校核心競爭能力的形成。

高職院校專業群的形成在很大程度上是從點到線、由線到面、由面到體的形成過程，在這個過程中起關鍵作用的是核心鏈點專業。核心鏈點專業即為高職院校的核心主干專業，讓核心鏈點專業與其他鏈點專業，形成密切而靈活的協作關系，核心鏈點專業的設置就使得大量的相關鏈點專業圍繞在核心鏈點專業周圍，而核心鏈點且具有一定的集群根植性，對集群中其他鏈點專業及整個專業集群的發展具有重要影響的專業。鏈點專業裂變成功，則形成規模大、創新力和競爭力強、與專業集群內外聯系廣泛的鏈點專業群，并在高職院校專業設置系統起到銜接和聚合作用。在核心鏈點專業的強力驅動下，高職院校的專業設置形成了在不同條件下的三種準網絡組織：線型、星型、樹型。對于線型來說，其組成就是一個簡單的鏈式系統，核心鏈點專業通過自身的優勢將上、下游相關鏈點專業聯在一起；星型是以核心鏈點專業核心，形成星型輻射的鏈點專業群；樹型是以核心鏈點專業為頂層，將部分相關鏈點專業再進行聚合，如此層層形成樹狀結構。

（二）集聚階段

“鏈化——集聚式”專業設置模式在裂變階段產生的專業準網絡組織是專業集群網絡的胚胎，它們仍是孤立的，還沒有形成一個完整的專業集群網絡。發展到集聚階段，要使“鏈化——集聚式”專業準網絡組織升級為“鏈化——集聚式”專業集群網絡式系統，則在裂變階段中起關鍵作用的核心鏈點專業的地位發生了變化，從主導位置變為次要地位，而與之關聯配套的鏈點專業則由原來的支配地位變為主導地位。原因是關聯的鏈點專業越多，則對欲選取的專業來說，選擇的機會更多。集聚的專業群因此如同粘合劑一樣，將這些準網絡組織粘合起來，及時根據行業發展需要及學院自身辦學條件設置相關專業，使得不同鏈點專業組織更加協調和高效。這個網絡就由相對獨立的、半封閉的準網絡組織演化為開放、動態的網絡組織，其結構和層次由原來模糊變得明晰化，使得網絡組織內專業設置的課程設置、校企協作、信息傳遞等功能在組織中有條不紊地進行。在這一網絡結構中，鏈點專業都在以自己為中心的局部范圍內形成一個個“局域網。

（三）發散遷移階段

發散遷移階段是集聚階段的進一步延伸和發展。伴隨著網絡式高職院校專業設置系統各個方面的功能已發育完善，表現在一方面各種鏈點專業的相關專業已設置完善，同時相關專業選入速度和鏈點專業衍生裂變速度減緩；另一面鏈點專業間的縱向協作和橫向合作關系不斷強化，其集聚不再表現為內斂性，而是發散性的膨脹，只要我們善于利用政府整體規劃及行業市場需求與專業設置之間的聯系，構建高職院校專業集群網絡，新的相關專業，就會從鏈點專業上拓展而得，強化鏈點專業，拓展原有的生成空間，在其內部產生分化，將強勢鏈點專業和相關專業升級和提升，弱勢的專業向外層轉移，就形成專業集群的發散與遷移。

四、“鏈化一集聚式”專業設置模式的特點

“鏈化—集聚式”專業設置模式形成了“鏈化——集聚式”集散專業群，作為一種新的組織形式，它具有以下特點：

（一）有向性

“鏈化——集聚式”專業設置模式包含了核心鏈點專業或鏈點專業從上游的政府整體規劃到下游短期市場的需求鏈，表現為一種整體流向的方向性，而不是一種無規則的發敞行為，這體現出集群的相關專業在生產中的是以產業關聯集合在一起。

（二）網絡結構性

“鏈化一集聚式”集散專業群每個相關專業的高度專業化分工使每個相關專業在專業集群與周圍相關專業形成橫向聯系和縱向聯系，呈現一張縱橫交叉的協作網絡，這是與傳統線狀式專業群系統最本質的區別之一，在這種網絡中不僅存在多個傳統式線狀專業群系統，而且這些專業群系統中的每個相關專業是相互聯系的。作為“鏈化一集聚式”集散專業群和專業需求鏈相耦合的新型專業群網絡，集群式是一種真正的復雜動態系統，具有內在的復雜性：一方面，專業設置不能與學校的教學資源發生沖突；另一方面，集群式的穩定性是相對的、局部的，其中一個鏈點專業的無序將會引起整個系統的變化。

（三）核心性

“鏈化一集聚式集散專業群存在和發展的基礎是特定地域存在著某種行業市場需求，能使鏈點專業或相關專業根植于某地域，不斷吸引相關專業的加盟聚集，使“鏈化—集聚式”集散專業群能不斷地具有自我擴展、自我創新的功能，這種向心力的作用來源于具有上述優勢的核心鏈點專業，而核心鏈點專業構成網絡組織橫向基礎，相關鏈點專業對網絡組織形成縱向補充。“鏈化—集聚式”集散專業群網絡式系統使各個獨立的專業組成了一個動態的縱橫交錯專業網絡，在這個網絡中，擴大了單個專業可利用的資源范圍。

（四）共生性

“鏈化 集聚式”專業集群一般有一個或幾個鏈點專業，尤其在依托行業的專業集群中，往往有的鏈點專業處于核心地位，這些專業的辦學歷史長，積累的條件優越，師資力量雄厚，社會影響大，專業集群圍繞鏈點專業成為凝聚專業群的核心，再輻射其他相關專業形成，所以之間的關系主要是共生關系。

五、結論

高職教育需求呈現多樣性的顯著特點，高職教育的專業設置與高等教育專業設置有著根本不同，它是面向不同的職業分工來設置專業，高職教育需求的多樣性必須通過不同的專業設置來體現。“鏈化一集聚式，專業設置模式能夠保證高職院校人才培養和專業設置上與政府整體規劃及市場需求和行業發展相對接，通過對政府整體規劃進行研究分析和科學論證的情況下，對高職人才市場需要求進行調研，將行業發展的中長期規劃和短期熱點結合起來，確保高職院校專業設置的穩定性與合理性。

參考文獻：

[1]陳周欽，李明惠，胡昌送.行業高職院校鏈化一集聚式專業建設模式研究[J]廣東技術師范學院學報（職業教育），2009，（1）.

[2]崔煥金.產業集群網絡式供應鏈演進機理研究[J]中國科技信息，2005，（2）.

[3]楊化玉.我國高職院校專業設置的問題及建議[J]教育界，2012，（34）.

[4]朱燕君.基子集群網絡式供應鏈協調機制研究[J].情報雜志，2004.（6）.