初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

李孟杰

摘 要：作為語文教學(xué)中的重要階段，初中語文教學(xué)是小學(xué)語文與高中語文教學(xué)的過渡時(shí)期，初中語文不但要總結(jié)小學(xué)語文所學(xué)習(xí)過的知識(shí)，還要與高中語文教學(xué)銜接起來。但由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法過于單一，無法適應(yīng)當(dāng)前的教育要求，因此，本文結(jié)合對(duì)多元化的解讀來探討初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 教學(xué)方法 初中語文 多元化

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）05-0-01

隨著新課改教育理念的不斷深入發(fā)展以及初中語文的教學(xué)成效越來越多的被重視，學(xué)校和教師的關(guān)注點(diǎn)就落到了對(duì)初中語文教學(xué)的改進(jìn)上。但現(xiàn)階段處于新課改的過渡時(shí)期以及傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性與其自身的創(chuàng)造性，因此，對(duì)初中語文教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，提出具有針對(duì)性的解決舉措，對(duì)促進(jìn)初中語文教學(xué)是尤為重要的。

一、正確理解初中語文教學(xué)的多元化

結(jié)合教學(xué)角度與學(xué)習(xí)的思維來看，多元化教學(xué)可以理解成由教師從不同角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散其思維，使學(xué)生思維多元化，對(duì)語文進(jìn)行系統(tǒng)性整體性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂效率，同時(shí)，它注重的是學(xué)生思維與想象力的培養(yǎng)。多元化教學(xué)方法，使學(xué)生的思維的擴(kuò)展程度最大化，讓學(xué)生在思維活躍的同時(shí)，鞏固其知識(shí)體系，從而提高學(xué)生的語文成績(jī)。

1.多元化教學(xué)的新層面要求

在過去，學(xué)生僅僅只是在“被”灌輸知識(shí)，而現(xiàn)今的多元化教學(xué)方法不僅僅只是單純的講解初中語文課文的內(nèi)容，而是要結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容以及祖國(guó)文化的具體內(nèi)容，從多角度發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)其道德文化素養(yǎng)，了解祖國(guó)文化，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生輕松愉快地吸收教師傳授地知識(shí)。

2.多元化教學(xué)注重全面發(fā)展

對(duì)學(xué)生知識(shí)方面的培養(yǎng)不是多元化教學(xué)的全部，多元化教學(xué)同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)的全面提高。除此之外，還可以激發(fā)學(xué)生思考，拓展學(xué)生知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的想象力，提高其概括能力以及培養(yǎng)學(xué)生的各種思維模式等。

3.改變學(xué)生單一性思維

隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，單一落后的思維方式將會(huì)逐步被時(shí)代淘汰。由于該思維模式的呆板以及社會(huì)的復(fù)雜多元化，現(xiàn)階段社會(huì)最需要的是多思維人才，由此看出將多元化運(yùn)用到初中語文的必要性與重要性。

二、初中語文多元化教學(xué)方法

在以上對(duì)初中語文教學(xué)的多元化的理解的基礎(chǔ)上，我們得知：在初中語文課堂的教學(xué)中，教師傳授的知識(shí)不僅僅能讓學(xué)生更加全面地掌握相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生提高其文學(xué)素養(yǎng)，還應(yīng)該培養(yǎng)與加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和邏輯分析與判斷能力等語文綜合能力。因此，基于傳統(tǒng)初中語文教學(xué)，教師應(yīng)該在實(shí)際初中語文教學(xué)中采取針對(duì)性的改進(jìn)的多元化方法。其多元化教學(xué)方法如下：

1.積極開展分組合作

作為初中語文教學(xué)中的發(fā)展目標(biāo)，合作探究顯得尤為重要。因此，初中語文教學(xué)除了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)之外，還要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生多元化思維方式，在學(xué)期開始前，教師可將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，布置作業(yè)或者問題至小組內(nèi)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的討論，集思廣益，加強(qiáng)小組成員之間的交流與協(xié)作。例如，教師在講解流沙河的《理想》前，先拋給學(xué)生一個(gè)問題：你的理想是什么？理想和目標(biāo)有什么區(qū)別？小組內(nèi)你最欣賞誰的理想？由此來引出課文，以小組探究的方式來探討問題，不但可以使學(xué)生進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，更讓學(xué)生潛移默化領(lǐng)會(huì)到了團(tuán)隊(duì)精神。

2.加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀

由于初中語文的教材內(nèi)容有限以及內(nèi)容涉及面廣，初中語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)被限制于課堂之中，并且課堂上的時(shí)間有限，要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。在進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)生還可以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，增長(zhǎng)其見識(shí)。此外，教師也應(yīng)將自己認(rèn)為優(yōu)秀的與課文內(nèi)容相關(guān)的讀物推薦給學(xué)生，在課余時(shí)間舉辦課外讀物交流活動(dòng)，亦或是每周布置一篇讀書筆記或?qū)Ω鶕?jù)相關(guān)讀物對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，提高學(xué)生的寫作能力。教師也可引用課外讀物的內(nèi)容，充實(shí)文章。例如，教師在講授魯迅的《從百草園到三味書屋》時(shí)，可以將《朝花夕拾》這本書推薦給學(xué)生作為課外閱讀的讀本，或者節(jié)選部分內(nèi)容與學(xué)生在課堂上欣賞，這不僅增加了初中語文課堂教學(xué)的趣味性，還利用學(xué)生愛聽故事的心理調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性。

3.允許不同回答的存在

初中語文學(xué)習(xí)與小學(xué)語文有很大區(qū)別，初中語文學(xué)習(xí)的思維是發(fā)散的，是不定性的，因此，在初中語文教學(xué)中，絕不可因?yàn)閷W(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案有偏差而否認(rèn)其說辭，而是應(yīng)該讓學(xué)生大膽發(fā)表其觀點(diǎn)并說出理由，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度看問題，若是有學(xué)生認(rèn)同或者否定其觀點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，將相同觀點(diǎn)的同學(xué)分成一組，讓他們進(jìn)行辯論，這樣不但可以有利于學(xué)生對(duì)課文進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4.保持學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情

對(duì)于保持學(xué)生的熱情，教師首先應(yīng)肯定學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的見解。其次，還要及時(shí)對(duì)學(xué)生做出合理指導(dǎo)，學(xué)生有卡在無法跨越的題目時(shí)，會(huì)對(duì)自己進(jìn)行自我否定，喪失學(xué)習(xí)語文的自信心，因此，在學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)遇上難以理解時(shí)，教師要及時(shí)給學(xué)生答疑解惑，以便于學(xué)生對(duì)下一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。另外，積極開展課外活動(dòng)也有利于保持學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，俗話說“興趣是最好的老師”，要想長(zhǎng)時(shí)間保持一種對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，就應(yīng)該保持一種興趣，對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，熱衷于參加各類活動(dòng)是這個(gè)年齡的特點(diǎn)，教師就應(yīng)該利用學(xué)生這項(xiàng)心理，通過開展各類活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及好奇心，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在進(jìn)行寫作之前，初中語文教師可以播放一段有關(guān)于本次寫作的主題的視頻或者帶領(lǐng)學(xué)生到戶外，放松學(xué)生心情，減輕學(xué)生對(duì)寫作的排斥感，然后讓其對(duì)作文題目展開思考與認(rèn)識(shí)，唯有如此經(jīng)過深刻的思考，學(xué)生寫出的作文才會(huì)具有深度。

三、總結(jié)

由于初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)較為重要的階段，教師要尤為注重對(duì)初中語文的教學(xué)實(shí)行多元化，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行邏輯分析，提高學(xué)生看待問題地深度與廣度。隨著我國(guó)教育的發(fā)展，初中語文多元化教學(xué)方法得到了實(shí)踐，通過多元化的教學(xué)理念，學(xué)生整體的創(chuàng)造性思維和各種能力有所提高。因此，初中語文教師應(yīng)將多元化的教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)上去。

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